{"id":36286,"date":"2026-06-16T10:37:24","date_gmt":"2026-06-16T08:37:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sfsic.org\/?p=36286"},"modified":"2026-06-16T10:37:24","modified_gmt":"2026-06-16T08:37:24","slug":"ecrire-en-sic-au-dela-des-normes-ecritures-plurielles-et-deplacements-epistemologiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/aac-publication\/ecrire-en-sic-au-dela-des-normes-ecritures-plurielles-et-deplacements-epistemologiques\/","title":{"rendered":"\u00c9crire en SIC au-del\u00e0 des normes : \u00e9critures plurielles et d\u00e9placements \u00e9pist\u00e9mologiques"},"content":{"rendered":"<p><!-- fxzn:singledetail --><\/p>\n<div class=\"zone zn-singledetail\" id=\"fxzn-singledetail-1\">\n<div class=\"zone-block zn-singledetail-block alignwide va-top\">\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-8 large-push-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-metabox\">\n<div class=\"zn-singledetail-pubdate pubdate\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"pubdate-txt\">Mis en ligne le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <time class=\"pubdate-time\" datetime=\"2026-06-16T10:26:38+02:00\">16 juin 2026<\/time>\t\t\t\t<\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-thematiques with-sep-comma\">\n<ul class=\"termslist termslist-thematique\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Th\u00e9matiques<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-mediation-des-savoirs-education-et-formation\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/thematiques\/mediation-des-savoirs-education-et-formation\/\" title=\"M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation\"><span class=\"termslist-itemname\">M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-numerique-strategies-dispositifs-et-usages\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/thematiques\/numerique-strategies-dispositifs-et-usages\/\" title=\"Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages\"><span class=\"termslist-itemname\">Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-organisation-des-connaissances\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/thematiques\/organisation-des-connaissances\/\" title=\"Organisation des connaissances\"><span class=\"termslist-itemname\">Organisation des connaissances<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-sidebar bg-cornersquares\">\n<div class=\"zn-singledetail-infos\">\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-date\">\n\t\t\t\t\t\t<span>R\u00e9ponse attendue pour le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>30\/09\/2026<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-type\">\n\t\t\t\t\t<span>Type de r\u00e9ponse<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-type\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Type de contribution attendue<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>Article<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-name\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Nom de la publication<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>ATIC<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-coordinators\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Coordinateurs<\/h3>\n<ul class=\"zn-singledetail-coordinators-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-coordinators-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Lucie <\/span> <span>Alexis <\/span>, <span>Gresec \u2013 Universit\u00e9 Grenoble Alpes<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t, <a class=\"zn-singledetail-coordinators-mail prettylink\" href=\"mailto:lucie.alexis@univ-grenoble-alpes.fr\">lucie.alexis@univ-grenoble-alpes.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<li class=\"zn-singledetail-coordinators-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Lorreine<\/span> <span>Petters<\/span>, <span>Gresec \u2013 Universit\u00e9 Grenoble Alpes<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t, <a class=\"zn-singledetail-coordinators-mail prettylink\" href=\"mailto:lorreine.petters@univ-grenoble-alpes.fr\">lorreine.petters@univ-grenoble-alpes.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"columns large-8\">\n<div class=\"zn-singledetail-contentbox\">\n<div class=\"zn-singledetail-annonce wig-content\">\n<p>\u00c9crire fait partie intrins\u00e8que du quotidien des chercheuses et chercheurs en Sciences de l\u2019information et de la communication (SIC), mais \u00ab&#160;ce d\u00e9nominateur commun masque \u00e0 l\u2019\u00e9vidence une grande diversit\u00e9 quant aux pratiques d\u2019\u00e9criture&#160;\u00bb (Le Bart et Mazel, 2021, p. 7). L\u2019\u00e9criture intervient \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9tapes de la production des connaissances. Elle comprend d\u2019abord des \u00ab&#160;\u00e9critures interm\u00e9diaires&#160;\u00bb (Achard, 1994), qui permettent de structurer la pens\u00e9e et le raisonnement, de confronter des donn\u00e9es, participant \u00e0 l\u2019\u00e9volution conceptuelle des connaissances (Berthelot, 2003). Elle participe \u00e9galement \u00e0 la production des traces de l\u2019enqu\u00eate, \u00e0 travers des formes diverses \u2013 visuelles, graphiques, sonores, filmiques ou encore performatives \u2013 mobilis\u00e9es dans les processus d\u2019observation, d\u2019analyse et de restitution. Enfin, l\u2019\u00e9criture scientifique ne se limite pas \u00e0 la publication acad\u00e9mique entendue comme un ensemble de connaissances certifi\u00e9es\u00a0<em>par\u00a0<\/em>et\u00a0<em>entre\u00a0<\/em>pairs&#160;: elle engage aussi des strat\u00e9gies de m\u00e9diation, de circulation et de valorisation des savoirs aupr\u00e8s de publics vari\u00e9s (Jeanneret, 1994). Le terme d\u2019\u00ab&#160;\u00e9criture&#160;\u00bb est ici entendu dans une acception large, qui d\u00e9passe la seule dimension langagi\u00e8re ou textuelle du \u00ab&#160;langage scientifique&#160;\u00bb, pour mettre l\u2019accent sur les dimensions subjectives, mat\u00e9rielles, m\u00e9diatiques, relationnelles et situ\u00e9es de la production des savoirs, en int\u00e9grant les formats, les dispositifs et les pratiques qui rendent possible leur \u00e9laboration et leur circulation.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9criture scientifique est devenue un objet de recherche \u00e0 part enti\u00e8re en SHS depuis les ann\u00e9es 1970, dans un contexte o\u00f9 les chercheur\u00b7se\u00b7s, entre autres les sociologues, anthropologues, historien\u00b7ne\u00b7s, linguistes, rendent simultan\u00e9ment compte du contexte social et du contenu scientifique, en s\u2019interrogeant sur les modes d\u2019\u00e9laboration du savoir scientifique (Lefebvre, 2006). Ils et elles questionnent alors les conditions n\u00e9cessaires au d\u00e9veloppement scientifique ou encore les relations qu\u2019entretiennent les sciences et la soci\u00e9t\u00e9. En SIC, les ann\u00e9es 1990 sont marqu\u00e9es par les premi\u00e8res \u00e9tudes critiques sur les \u00ab&#160;\u00e9crits d\u2019\u00e9cran&#160;\u00bb interrogeant l\u2019\u00e9criture et ses \u00ab&#160;nouveaux&#160;\u00bb formats num\u00e9riques (Jeanneret et Souchier, 1999&#160;; Souchier\u00a0<em>et al.<\/em>, 2019). L\u2019\u00e9criture scientifique n\u2019est d\u00e8s lors plus envisag\u00e9e comme un simple support de diffusion des connaissances&#160;; elle devient un \u00ab&#160;dispositif&#160;\u00bb de production des savoirs, o\u00f9 le sens et la forme ne sont plus dissociables et o\u00f9 se jouent \u00e9galement des rapports de pouvoir li\u00e9s aux normes d\u2019\u00e9criture, aux conditions de l\u00e9gitimit\u00e9 et aux modalit\u00e9s d\u2019\u00e9nonciation scientifique (Foucault, 1971). D\u2019autres travaux ont mis en \u00e9vidence la multiplication des pratiques collectives centr\u00e9es sur le document num\u00e9rique (Zacklad, 2007&#160;; Zacklad\u00a0<em>et al.,<\/em>\u00a02007), y compris pour la production des \u00e9crits scientifiques. Au prisme de la notion de \u00ab&#160;document&#160;\u00bb, ces \u00e9crits sont aussi envisag\u00e9s comme un ensemble de fragments issus d\u2019annotations et de transactions entre des chercheur\u00b7se\u00b7s impliqu\u00e9\u00b7es, \u00ab&#160;mettant en jeu leur \u201cself\u201d et des connaissances li\u00e9es \u00e0 la production d\u2019une \u201c\u0153uvre\u201d [\u2026]&#160;\u00bb (Zacklad, 2007, p. 2). Ces dynamiques prolongent la conception de l\u2019\u00e9criture comme dispositif de production des savoirs, en soulignant sa dimension distribu\u00e9e et collaborative.<\/p>\n<p>Dans leur ouvrage, Le Bart et Mazel (2021) font l\u2019hypoth\u00e8se d\u2019une standardisation des pratiques d\u2019\u00e9criture en SHS fond\u00e9e sur la qu\u00eate d\u2019un id\u00e9al positiviste de neutralit\u00e9, emprunt\u00e9 des sciences dures, qui plaideraient pour faire du langage un instrument aussi neutre que possible. Il s\u2019agirait ainsi de rechercher une \u00ab&#160;\u00e9criture froide, d\u00e9sencombr\u00e9e d\u2019affects et de subjectivit\u00e9, pour dire, avec les outils d\u2019objectivation par exemple statistique, la r\u00e9alit\u00e9 vraie du monde social&#160;\u00bb (Le Bart et Mazel, 2021, p. 10). Or, bien que le \u00ab&#160;savoir \u00e9crire&#160;\u00bb h\u00e9rit\u00e9 d\u2019une tradition scolastique semble faire partie intrins\u00e8que des \u00ab&#160;comp\u00e9tences&#160;\u00bb exig\u00e9es pour l\u2019exercice du m\u00e9tier de checheur\u00b7se en SIC, on observe des pratiques d\u2019\u00e9critures plurielles au sein de la discipline.<\/p>\n<p>Ces \u00e9critures plurielles sont parfois renvoy\u00e9es au statut d\u2019\u00e9crits \u00ab&#160;alternatifs&#160;\u00bb \u00e9voquant ainsi une prise de distance critique \u00e0 l\u2019\u00e9gard des mod\u00e8les acad\u00e9miques conventionnels. En m\u00eame temps, l\u2019\u00ab&#160;alternatif&#160;\u00bb peut aussi renvoyer aux diverses injonctions composant les appels \u00e0 projets actuels, visant \u00e0 donner \u00e0 voir la recherche en train de se faire (Renaud, 2025). Ces injonctions s\u2019appuient souvent sur une \u00ab&#160;culture des livrables&#160;\u00bb directement associ\u00e9e aux logiques de financement de la recherche par projet ou des commandes scientifiques, se conformant parfois \u00e0 des formats associ\u00e9s \u00e0 des logiques marchandes (comme ceux promus par des r\u00e9seaux socio-num\u00e9riques ou par d\u2019autres acteurs \u00e9conomiques) ou encore \u00e0 des m\u00e9thodes de travail manag\u00e9riales. Ces \u00e9critures sont aussi pens\u00e9es dans leurs dimensions \u00ab&#160;cr\u00e9atives&#160;\u00bb ou \u00ab&#160;exp\u00e9rimentales&#160;\u00bb impliquant la dimension sensible de celle ou de celui qui \u00e9crit. Elles tendent \u00e9galement \u00e0 investir des espaces de visibilit\u00e9 \u00e9largis. Alors m\u00eame que la corporalit\u00e9, les affects, les sensations sont convoqu\u00e9es dans ces pratiques d\u2019\u00e9criture, demeure la question de la g\u00e9n\u00e9ralisation des constats et de la d\u00e9montrabilit\u00e9 des r\u00e9sultats scientifiques. Elles font ainsi appara\u00eetre des tensions fortes entre scientificit\u00e9, expressivit\u00e9 et reconnaissance disciplinaire.<\/p>\n<p>En outre, tandis que l\u2019\u00e9criture scientifique collective tend \u00e0 \u00eatre valoris\u00e9e, entendue comme une entreprise assum\u00e9e d\u2019effacement des subjectivit\u00e9s, \u00ab&#160;la production scientifique n\u2019\u00e9tant pas celle d\u2019un intellectuel isol\u00e9, elle est le fait d\u2019un collectif (unit\u00e9, \u00e9quipe, r\u00e9seau\u2026)&#160;\u00bb (Le Bart et Mazel, 2021, p. 12), elle interroge davantage quand il s\u2019agit d\u2019impliquer des acteur\u00b7trice\u00b7s acad\u00e9miques et non-acad\u00e9miques (entreprises, organisations publiques, collectifs de la soci\u00e9t\u00e9 civile, artistes, citoyen\u00b7ne\u00b7s). L\u2019\u00e9criture scientifique faite \u00e0 plusieurs voix, et notamment par plusieurs cat\u00e9gories d\u2019acteurs, postule un dialogue entre savoirs dits \u00ab&#160;savants&#160;\u00bb, scientifiques ou acad\u00e9miques&#160;; savoirs dits \u00ab&#160;experts&#160;\u00bb ou analogiques&#160;; et savoirs \u00ab&#160;exp\u00e9rientiels&#160;\u00bb (Gardien, 2017&#160;; Amar\u00e9 et Valran, 2017). Elle peut exiger une adaptation des normes, investissant d\u2019autres genres d\u2019\u00e9crits (narratifs, po\u00e9tiques, p\u00e9dagogiques), et s\u2019inscrire dans des d\u00e9marches de recherche-action, de recherche-cr\u00e9ation ou, plus largement, de sciences participatives (Bouillaguet, 2024).<\/p>\n<p>Plusieurs num\u00e9ros de revue r\u00e9cents en SIC ont interrog\u00e9 ces \u00e9critures polyphoniques, autour de la \u00ab&#160;recherche-intervention&#160;\u00bb dans le champ de la communication organisationnelle (Ruelland\u00a0<em>et al.<\/em>, 2020&#160;; De La Broise\u00a0<em>et al.<\/em>, 2022), autour des cultures de conception et de co-design (Bonnet, 2021) ou encore des sciences participatives au prisme des SIC (Pascual Espuny\u00a0<em>et al.<\/em>, 2021). D\u2019autres initiatives, telles que celles port\u00e9es par le Groupe d\u2019\u00c9tudes et de Recherche (GER) \u00ab&#160;Recherche et Cr\u00e9ation&#160;\u00bb de la SFSIC<sup>[1]<\/sup>, appellent \u00e0 articuler diff\u00e9rentes postures, en associant pratiques artistiques et cr\u00e9atives \u00e0 la production de connaissances, tout en nourrissant ces pratiques par l\u2019heuristique de la recherche. Dans tous ces cas, il s\u2019agit d\u2019interroger les r\u00f4les, les responsabilit\u00e9s et les modalit\u00e9s d\u2019engagement du\/de la chercheur\u00b7se dans la production des savoirs. La dimension \u00e9thique renvoie alors autant aux modalit\u00e9s de collaboration, de repr\u00e9sentation et de restitution des exp\u00e9riences qu\u2019aux conditions de l\u00e9gitimation des savoirs produits. Ces pratiques mettent \u00e9galement \u00e0 l\u2019\u00e9preuve la validit\u00e9 des d\u00e9marches th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques mobilis\u00e9es, dont les implications doivent \u00eatre explicit\u00e9es tout au long du processus de recherche.<\/p>\n<p>Enfin, il est ind\u00e9niable que ces \u00e9critures plurielles s\u2019inscrivent dans des d\u00e9bats et des luttes \u00e0 la fois \u00e9pist\u00e9miques et \u00e9pist\u00e9mologiques au sein des SIC.\u00a0<em>\u00c9pist\u00e9miques<\/em>, car elles participent \u00e0 d\u00e9finir la mani\u00e8re dont la chercheuse ou le chercheur s\u2019engage dans la situation \u00e9tudi\u00e9e, vis-\u00e0-vis de son objet de recherche et de son contexte d\u2019\u00e9tudes.\u00a0<em>\u00c9pist\u00e9mologiques<\/em>, dans le sens o\u00f9 ces \u00e9critures interrogent les fronti\u00e8res des savoirs exigeant un repositionnement presque continu des communaut\u00e9s acad\u00e9miques sur ce qui rel\u00e8ve ou non de la discipline et de ce l\u2019on envisage comme \u00ab&#160;science&#160;\u00bb. D\u2019autant plus qu\u2019en tant que 71<sup>e<\/sup>\u00a0section du Conseil national des universit\u00e9s (CNU), les SIC rel\u00e8vent du \u00ab&#160;groupe 12&#160;\u00bb, dit \u00ab&#160;pluridisciplinaire&#160;\u00bb, dans la mesure o\u00f9 les travaux \u00ab&#160;agence[nt] des th\u00e9ories et m\u00e9thodes venant d\u2019autres disciplines&#160;\u00bb dans \u00ab&#160;des analyses centr\u00e9es sur des acteurs, des usages, des textes, des documents et des discours, des images, des situations et des contextes&#160;\u00bb<sup>[2]<\/sup>. Si l\u2019interdisciplinarit\u00e9 constitue un fondement de l\u2019identit\u00e9 des SIC en France, elle ne fait toutefois pas consensus comme principe unificateur des pratiques scientifiques de la discipline (Fleury et Walter, 2011). Ces d\u00e9bats t\u00e9moignent d\u2019une qu\u00eate r\u00e9currente de l\u00e9gitimit\u00e9 des SIC au sein des SHS et, plus largement, dans leurs rapports aux autres disciplines scientifiques.<\/p>\n<p>Ce dossier souhaite prolonger les discussions autour des \u00e9critures plurielles men\u00e9es par des chercheuses et chercheurs en SIC. Comment exp\u00e9rimenter des formes d\u2019\u00e9criture aux fronti\u00e8res des normes acad\u00e9miques&#160;? Comment en prendre en compte le corps et les sensibilit\u00e9s des chercheurs\u00b7es, ou encore s\u2019immerger dans les terrains et communaut\u00e9s \u00e9tudi\u00e9s&#160;? De quelles mani\u00e8res ces tentatives d\u2019\u00e9criture interrogent-elles l\u2019autorit\u00e9 et la l\u00e9gitimit\u00e9 des chercheurs\u00b7es&#160;? Quels enjeux dans la construction et dans la valorisation des savoirs scientifiques&#160;? Qu\u2019est-ce qui fait discipline&#160;?\u00a0<em>In fine,\u00a0<\/em>ce dossier invite \u00e0 interroger les \u00e9critures plurielles en SIC comme des pratiques situ\u00e9es, travers\u00e9es par des tensions \u00e9pist\u00e9miques et \u00e9pist\u00e9mologiques, par des rapports de pouvoir entre les acteurs de l\u2019\u00e9criture, et par des formats et des temporalit\u00e9s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes.<\/p>\n<p>Les contributions propos\u00e9es sont invit\u00e9es \u00e0 s\u2019inscrire dans l\u2019un des axes suivants ou \u00e0 en croiser les perspectives, ces derniers n\u2019\u00e9tant pas limitatifs.<\/p>\n<h2><strong>Axe 1&#160;: Reconfigurations des \u00e9critures scientifiques en SIC<\/strong><\/h2>\n<p>Cet axe propose d\u2019interroger les transformations contemporaines des normes d\u2019\u00e9criture scientifique en SIC, dans un contexte marqu\u00e9 par la diversification des formats, la contrainte des dispositifs d\u2019\u00e9valuation et l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration des temporalit\u00e9s de production du savoir. Les formes longues et stabilis\u00e9es coexistent d\u00e9sormais avec des \u00e9critures plus courtes, fragment\u00e9es et situ\u00e9es \u2013 appels \u00e0 projets, publications rapides, productions interm\u00e9diaires \u2013 qui reconfigurent les conditions d\u2019\u00e9laboration et de diffusion des connaissances. Ces \u00e9volutions s\u2019inscrivent dans un mouvement plus large de rationalisation et d\u2019intensification du travail scientifique, participant au d\u00e9ploiement de dispositifs et de structures qui contribuent \u00e0 la reconfiguration des pratiques d\u2019\u00e9criture de la recherche, par exemple, des lieux de pratique de l\u2019enqu\u00eate et de l\u2019observation comme\u00a0<em>La fabrique des \u00e9critures<\/em><sup>[3]<\/sup>, ou bien la multiplication des r\u00e9sidences d\u2019\u00e9criture<sup>[4]<\/sup>, ou encore le soutien aux travaux de recherche-cr\u00e9ation comme \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Rennes avec un label recherche-cr\u00e9ation<sup>[5]<\/sup>.<\/p>\n<p>D\u00e8s lors, la question de la \u00ab&#160;publicisation&#160;\u00bb des savoirs appara\u00eet centrale. Le passage de l\u2019\u00e9crit pour soi \u00e0 l\u2019\u00e9crit destin\u00e9 \u00e0 des publics \u00e9largis engage une dynamique de formalisation et de distanciation vis-\u00e0-vis de l\u2019objet scientifique (Licoppe, 1996). Il participe \u00e9galement \u00e0 une circulation des \u00e9crits entre diff\u00e9rents espaces \u2013 acad\u00e9miques, m\u00e9diatiques, professionnels \u2013 contribuant \u00e0 brouiller les fronti\u00e8res entre \u00e9criture de recherche, communication scientifique et pr\u00e9sence du\/de la chercheur\u00b7se dans la Cit\u00e9. Ces dynamiques se prolongent aujourd\u2019hui dans les environnements num\u00e9riques qui participent \u00e0 red\u00e9finir les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9criture et de restitution des savoirs (Ang\u00e9, 2018&#160;; Chabert, 2025), notamment dans le cadre de d\u00e9marches de \u00ab&#160;recherche-cr\u00e9ation&#160;\u00bb (Hambefort, 2016). Ces transformations peuvent \u00eatre mises en perspective avec les travaux en Humanit\u00e9s num\u00e9riques, qui envisagent les \u00e9critures comme des environnements num\u00e9riques de production et de circulation des savoirs (Doueihi, 2011), ou encore les effets qu\u2019induisent les dispositifs num\u00e9riques sur la dimension collective et \u00e9ditoriale des \u00e9critures savantes (Sauret, 2020).<\/p>\n<p>Que dire de ces transformations&#160;? Peuvent-elles \u00eatre lues comme l\u2019\u00e9mergence d\u2019un nouveau paradigme des \u00e9critures de recherche&#160;? Comment les chercheurs\u00b7es composent-ils\/elles avec des injonctions parfois contradictoires entre standardisation, visibilit\u00e9 et exp\u00e9rimentation, qui redessinent les conditions de production et de circulation des savoirs&#160;? Elles traversent \u00e0 la fois les formes d\u2019\u00e9criture d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la communication scientifique et des formats plus cr\u00e9atifs, inscrits dans une \u00ab&#160;culture triviale&#160;\u00bb du\/de la chercheur\u00b7se et rejouent les fronti\u00e8res entre \u00e9criture de recherche et pr\u00e9sence publique.<\/p>\n<h2>Axe 2&#160;: Po\u00ef\u00e9tique des \u00e9critures num\u00e9riques&#160;: formes hybrides et usages de l\u2019IA<\/h2>\n<p>\u00c0 partir d\u2019une perspective critique et \u00ab&#160;po\u00ef\u00e9tique&#160;\u00bb (Persillet, 2024), qui se veut centr\u00e9e sur les processus de cr\u00e9ation, cet axe propose d\u2019interroger comment les pratiques d\u2019\u00e9criture scientifique en SIC se transforment \u00e0 partir de l\u2019articulation des dispositifs techniques, des contraintes institutionnelles et des environnements num\u00e9riques. Alors que la mat\u00e9rialit\u00e9 des supports et des formats participe pleinement \u00e0 la production de sens, l\u2019\u00e9criture scientifique se reconfigure au contact de pratiques artistiques, mais aussi d\u2019injonctions issues des industries culturelles, m\u00e9diatiques et cr\u00e9atives (Alexis<em>\u00a0et al.<\/em>, 2019).<\/p>\n<p>Il s\u2019agit ainsi d\u2019analyser les ph\u00e9nom\u00e8nes de r\u00e9sistance ou d\u2019hybridation entre \u00e9criture acad\u00e9mique, communication m\u00e9diatique et formats professionnels. Ces dynamiques s\u2019inscrivent souvent dans une tension entre une \u00ab&#160;scientificit\u00e9 du calcul&#160;\u00bb dont le num\u00e9rique suppos\u00e9ment r\u00e9v\u00e8le \u00ab&#160;une sorte de r\u00e9el ontologique imm\u00e9diatement perceptible&#160;\u00bb, fond\u00e9e sur des logiques industrielles (Saemmer, 2015), et une \u00ab&#160;libert\u00e9 cr\u00e9ative&#160;\u00bb revendiqu\u00e9e fr\u00e9quemment par les concepteurs\u00b7trices d\u2019outils num\u00e9riques. L\u2019essor de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative accentue ces transformations en introduisant de nouvelles formes d\u2019agentivit\u00e9 et de production. Les \u00ab&#160;machines \u00e0 pr\u00e9dire&#160;\u00bb (Benbouzid et Cardon, 2018) reconfigurent les conditions d\u2019\u00e9criture et participent \u00e0 une red\u00e9finition du social fond\u00e9e sur les traces (Boullier, 2015), tout en soulevant des enjeux \u00e9thiques majeurs (Bertrand et Gosselin, 2020&#160;; Zacklad et Rouvroy, 2022).<\/p>\n<p>Dans ce contexte, les contributions peuvent traiter diff\u00e9rentes questions. Comment certains\u00b7es chercheurs\u00b7es en SIC articulent pratiques artistiques et cr\u00e9atives \u00e0 leurs \u00e9critures scientifiques&#160;? De quelles mani\u00e8res les dispositifs techniques et, en particulier, les outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative transforment-ils les pratiques d\u2019\u00e9criture de la recherche des chercheurs.es&#160;? En quoi le\u00a0<em>prompt<\/em>\u00a0peut-il \u00eatre envisag\u00e9 comme une comp\u00e9tence communicationnelle et une forme d\u2019agentivit\u00e9 cr\u00e9atrice (Baillargeon, 2018)&#160;? Comment penser les articulations entre calcul algorithmique et cr\u00e9ation&#160;? Dans quelle mesure les formats num\u00e9riques red\u00e9finissent-ils les normes de scientificit\u00e9 et de l\u00e9gitimit\u00e9&#160;? Enfin, quelles implications \u00e9thiques ces transformations engendrent-elles pour la production et la diffusion des savoirs&#160;?<\/p>\n<h2>Axe 3&#160;: \u00c9criture, corps et affects dans la production des savoirs<\/h2>\n<p>Cet axe propose d\u2019explorer la dimension incarn\u00e9e et sensible des pratiques d\u2019\u00e9criture en SIC, en consid\u00e9rant l\u2019\u00e9criture comme une activit\u00e9 travers\u00e9e par des formes d\u2019implication personnelle (Lambert, 2007). \u00c0 distance d\u2019un id\u00e9al d\u2019objectivit\u00e9, de nombreux travaux invitent \u00e0 reconna\u00eetre le r\u00f4le du corps et des \u00e9motions dans les processus de production des savoirs (Martin-Juchat, 2020). L\u2019acte d\u2019\u00e9crire ne rel\u00e8ve pas seulement d\u2019une op\u00e9ration cognitive, mais engage des perceptions, des sensations, des attachements et des positionnements qui participent \u00e0 la construction du regard scientifique (Stassin, 2025).<\/p>\n<p>Dans cette perspective, les affects, les \u00e9motions, la subjectivit\u00e9, l\u2019engagement peuvent \u00eatre envisag\u00e9s comme des ressources heuristiques au regard des exigences de scientificit\u00e9. Les \u00e9critures r\u00e9flexives, les d\u00e9marches auto-ethnographiques ou encore certaines formes de recherche-cr\u00e9ation rendent visibles ces dimensions en int\u00e9grant les conditions situ\u00e9es de production des savoirs dans l\u2019\u00e9criture elle-m\u00eame. Les travaux r\u00e9cents soulignent ainsi l\u2019importance d\u2019\u00e9critures que l\u2019on pourrait qualifier de \u00ab&#160;sensibles&#160;\u00bb, qui articulent images, r\u00e9cits et exp\u00e9riences, et participent \u00e0 une exploration des formes de connaissance au-del\u00e0 des formats acad\u00e9miques traditionnels (Bationo-Tillon\u00a0<em>et al.<\/em>, 2024). De m\u00eame, les pratiques hybrides d\u2019artistes-chercheurs\u00b7es interrogent les mani\u00e8res de \u00ab&#160;performer&#160;\u00bb les savoirs, en mobilisant le corps comme vecteur de production et de transmission des connaissances (Boudier et D\u00e9chery, 2022).<\/p>\n<p>Ces approches invitent \u00e0 repenser les formes et les crit\u00e8res de l\u00e9gitimit\u00e9 de l\u2019\u00e9criture scientifique, en interrogeant la place accord\u00e9e \u00e0 la subjectivit\u00e9 et \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience sensible. Les contributions pourront ainsi explorer diff\u00e9rentes questions&#160;: comment le corps et les affects interviennent-ils dans les pratiques d\u2019\u00e9criture scientifique&#160;? Dans quelle mesure ces dimensions sont-elles reconnues, int\u00e9gr\u00e9es ou au contraire marginalis\u00e9es dans la discipline&#160;? Quelles formes d\u2019\u00e9criture permettent de rendre compte de cette dimension sensible sans renoncer aux exigences de formalisation et de d\u00e9monstration&#160;? Enfin, comment ces pratiques participent-elles \u00e0 red\u00e9finir les fronti\u00e8res entre \u00e9criture scientifique, \u00e9criture litt\u00e9raire et \u00e9criture artistique&#160;?<\/p>\n<h2>Axe 4&#160;: \u00c9critures participatives et co-construction des savoirs<\/h2>\n<p>Cet axe propose d\u2019explorer les \u00e9critures scientifiques dites \u00ab&#160;participatives&#160;\u00bb comme dispositifs de m\u00e9diation entre diff\u00e9rents r\u00e9gimes de savoirs acad\u00e9miques et non-acad\u00e9miques. L\u2019\u00e9criture y est envisag\u00e9e \u00e0 la fois comme un outil de traduction, de n\u00e9gociation et de structuration de connaissances permettant la rencontre de mondes sociaux h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes. Ces pratiques interrogent la place et la l\u00e9gitimit\u00e9 des voix engag\u00e9es dans la documentation des traces et dans la production des donn\u00e9es, dans la construction des savoirs, ainsi que dans les modalit\u00e9s de partage de l\u2019autorit\u00e9 scientifique. Elles permettent de repenser les formes de restitution et de circulation des r\u00e9sultats dans une perspective de co-construction (Kollman\u00a0<em>et al.,<\/em>\u00a02025&#160;; Bats et May, 2023). Ces pratiques d\u2019\u00e9criture invitent \u00e9galement \u00e0 questionner les conditions \u00e9thiques de production et de circulation des \u00e9crits, notamment les modalit\u00e9s d\u2019attribution de la parole, de co-\u00e9nonciation et de partage de l\u2019autorit\u00e9 scientifique, ainsi que les effets potentiels des choix d\u2019\u00e9criture en termes de risques r\u00e9putationnels, d\u2019exposition ou d\u2019invisibilisation des individus et des collectifs, selon la mani\u00e8re dont leurs propos et leurs pratiques sont relat\u00e9s et interpr\u00e9t\u00e9s. L\u2019\u00e9criture devient ainsi un espace de tension entre validation scientifique et reconnaissance des savoirs situ\u00e9s.<\/p>\n<p>Dans cette perspective, les \u00e9critures \u00ab&#160;participatives&#160;\u00bb contribuent \u00e0 transformer les pratiques scientifiques en SIC, en questionnant leurs finalit\u00e9s, leurs m\u00e9thodes et les postures des chercheurs\u00b7es (Pascual Espuny\u00a0<em>et al.<\/em>, 2021). Ces \u00e9critures peuvent ainsi favoriser des dynamiques d\u2019encapacitation des publics non-acad\u00e9miques, s\u2019inscrivant dans une vis\u00e9e entendue comme \u00e9mancipatrice (Bacqu\u00e9 &amp; Biewener, 2013), ou r\u00e9pondre davantage \u00e0 des injonctions institutionnelles s\u2019adaptant \u00e0 des logiques de financement publiques ou priv\u00e9es. D\u2019autres approches questionnent davantage le r\u00f4le des sciences et les hi\u00e9rarchies scientifiques en prenant en compte des savoirs vernaculaires et une perspective \u00e9largie du vivant, int\u00e9grant m\u00eame des entit\u00e9s non humaines dans les processus de production des savoirs et les r\u00e9cits du \u00ab&#160;faire ensemble&#160;\u00bb (Escobar, 2018&#160;; Martin-Juchat, 2024). En outre, la prise en compte des corpus scientifiques et patrimoniaux invite \u00e0 questionner les logiques de documentarisation \u00ab&#160;participatives&#160;\u00bb (Chupin, 2016).<\/p>\n<p>Plusieurs questions peuvent \u00eatre formul\u00e9es au sein des contributions&#160;: comment l\u2019\u00e9criture participe-t-elle \u00e0 la co-construction des savoirs entre chercheur\u00b7ses et publics non-acad\u00e9miques&#160;? Quelles formes de l\u00e9gitimit\u00e9 et d\u2019autorit\u00e9 scientifique \u00e9mergent dans ces pratiques&#160;? Dans quelle mesure ces pratiques favorisent-elles des d\u00e9marches d\u2019encapacitation des publics impliqu\u00e9s ou reproduisent-elles des logiques institutionnelles&#160;? Enfin, quels enjeux \u00e9thiques, politiques et \u00e9pist\u00e9mologiques soul\u00e8vent ces formes d\u2019\u00e9critures \u00ab&#160;participatives&#160;\u00bb&#160;? Dans quelle mesure ces formes d\u2019\u00e9critures \u00ab&#160;participatives&#160;\u00bb peuvent-elles \u00eatre rapproch\u00e9es des travaux sur la gen\u00e8se documentaire et les \u00e9critures hypertextuelles (Le Deuff, 2019), qui interrogent les logiques de documentation, d\u2019annotation et de recomposition des savoirs&#160;?<\/p>\n<p>Ce dossier invite ainsi \u00e0 saisir les \u00e9critures en SIC comme des lieux d\u2019exp\u00e9rimentation, de tension et de reconfiguration des pratiques scientifiques. Il s\u2019agit d\u2019interroger ce que ces formes plurielles font aux mani\u00e8res de produire, de l\u00e9gitimer et de partager les savoirs, ainsi qu\u2019aux fronti\u00e8res de la discipline elle-m\u00eame. Les contributions sont ainsi encourag\u00e9es \u00e0 proposer des analyses empiriques, des r\u00e9flexions th\u00e9oriques ou des retours d\u2019exp\u00e9rience, susceptibles d\u2019\u00e9clairer les transformations contemporaines de l\u2019\u00e9criture scientifique, dans toute leur diversit\u00e9 de formes, de contextes et d\u2019enjeux.<\/p>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Calendrier du num\u00e9ro<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li><strong>Lancement de l\u2019appel&#160;:<\/strong> Juin 2026<\/li>\n<li><strong>Date limite de soumission des r\u00e9sum\u00e9s&#160;:<\/strong> 30 Septembre 2026<\/li>\n<li><strong>Retour aux auteurs sur intention de publication&#160;:<\/strong> 1er Novembre 2026<\/li>\n<li><strong>Remise des articles longs (30 000 \u00e0 50 000 signes)&#160;:<\/strong> 30 Mars 2027<\/li>\n<\/ul>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Modalit\u00e9s de soumission<\/strong><\/h2>\n<p>Les intentions de publication doivent inclure&#160;:<\/p>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Identit\u00e9 des auteurs.trices, appartenance institutionnelle sur la premi\u00e8re page&#160;; et titre et texte sur les pages suivantes en format .doc anonymis\u00e9&#160;;<\/li>\n<li>Un titre clair et explicite&#160;;<\/li>\n<li>Un r\u00e9sum\u00e9 (3000 signes maximum, hors bibliographie) exposant la probl\u00e9matique, le cadre th\u00e9orique mobilis\u00e9, les m\u00e9thodes employ\u00e9es et les principaux r\u00e9sultats ou pistes de recherche envisag\u00e9es&#160;;<\/li>\n<li>Une liste de r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences cit\u00e9es<\/strong><\/h2>\n<p>Achard, P. (1994). L\u2019\u00e9criture interm\u00e9diaire.\u00a0<em>Communications<\/em>, (58), 149\u2013156.<\/p>\n<p>Alexis, L., Appiotti, S. &amp; Sandri, \u00c9. (org.). (2019). Les injonctions dans les institutions culturelles&#160;: Ajustements et prescriptions,\u00a0<em>Les Enjeux de l\u2019information et de la communication<\/em>, 19\/3A.<\/p>\n<p>Amar\u00e9, S., &amp; Valran, M. (2017). Les recherches-actions participatives&#160;: un dispositif participatif illusoire ou porteur de transformation sociale&#160;?,\u00a0<em>Vie sociale<\/em>, 20, 4, p.\u00a0 149-162.<\/p>\n<p>Ange C., (2018). Formes et sens des cr\u00e9ations num\u00e9riques,\u00a0<em>in<\/em>\u00a0Chatelet C., Rueda A. et Savelli J., F<em>ormes audiovisuelles connect\u00e9es&#160;: pratiques de cr\u00e9ation et exp\u00e9riences spectatorielles<\/em>, Presse Universit\u00e9 Provence, coll. \u00ab&#160;Digitales&#160;\u00bb, 2018, p. 91-103.<\/p>\n<p>Bacqu\u00e9, M.-H., &amp; Biewener, C. (2013). 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Performer les savoirs,\u00a0<\/em>Nanterre, Presses universitaires de Paris Nanterre.<\/p>\n<p>Bouillaguet, \u00c9. (coord.) (2024).\u00a0<em>Recueil des textes de m\u00e9diation, Arts\u00b7SIC\u00b7Culture 4<\/em><em><sup>e<\/sup><\/em><em>\u00a0\u00e9dition<\/em>, SFSIC. URL&#160;:\u00a0<a href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/evenements-sfsic\/artssicculture-sfsic\/\">sfsic.org\/evenements-sfsic\/artssicculture-sfsic<\/a>.<\/p>\n<p>Chabert G. (2025), Exp\u00e9riences num\u00e9riques et enjeux de recherche-cr\u00e9ation sur l\u2019immersion,\u00a0<em>Revue fran\u00e7aise des sciences de l\u2019information et de la communication<\/em>\u00a0[En ligne], 29. URL&#160;:<a href=\"http:\/\/journals.openedition.org\/rfsic\/16304\">\u00a0http:\/\/journals.openedition.org\/rfsic\/16304<\/a>.<\/p>\n<p>Chupin L. (2016). Documentarisation participative et m\u00e9diation du patrimoine scientifique num\u00e9ris\u00e9. Le cas des herbiers\u202a.\u00a0<em>\u00c9tudes de communication<\/em>, 46,1, p.\u00a0 33-50.<\/p>\n<p>De La Broise, P., Gard\u00e8re, E., &amp; Lambotte, F. (2022). De l\u2019intervention communicationnelle en organisation&#160;: postures et modalit\u00e9s.\u00a0<em>Communication et organisation<\/em>, (61), 11\u201324.<\/p>\n<p>Doueihi Milad, (2011).\u00a0<em>Pour un humanisme num\u00e9rique,\u00a0<\/em>Paris, Seuil<\/p>\n<p>Escobar, A. (2018).\u00a0<em>Sentir-penser avec la terre. Une \u00e9cologie au-del\u00e0 de l\u2019Occident<\/em>. \u00c9ditions du Seuil.<\/p>\n<p>Fleury, B., &amp; Walter, J. (2011). Interdisciplinarit\u00e9, interdisciplinarit\u00e9s (2).\u00a0<em>Questions de communication<\/em>, (19), 143\u2013154.<\/p>\n<p>Foucault M. (1971),\u00a0<em>L\u2019Ordre du discours,\u00a0<\/em>Paris, Gallimard.<\/p>\n<p>Gardien, \u00c8. (2017). Qu\u2019apportent les savoirs exp\u00e9rientiels \u00e0 la recherche en sciences humaines et sociales&#160;?,\u00a0<em>Vie sociale<\/em>, 4, 20, p.\u00a0 31\u201344.<\/p>\n<p>Hambefort F. (2016), Mise en \u0153uvre d\u2019une d\u00e9marche de recherche cr\u00e9ation dans un doctorat en SIC portant sur l\u2019art num\u00e9rique, Actes Eustocchia des doctorales du r\u00e9seau Iris. URL&#160;:\u00a0<a href=\"https:\/\/ajccrem.hypotheses.org\/tag\/methode-heuristique\">https:\/\/ajccrem.hypotheses.org\/tag\/methode-heuristique<\/a>.<\/p>\n<p>Jeanneret, Y. (1994).\u00a0<em>\u00c9crire la science&#160;: formes et enjeux de la vulgarisation,\u00a0<\/em>Paris, Presses universitaires de France.<\/p>\n<p>Kohlmann, \u00c9., Inaudi, A., &amp; Coulbaut-Lazzarini, A. (2025). Enjeux de l\u00e9gitimit\u00e9 dans la m\u00e9diation scientifique&#160;: Approche par les usages du livre.<em>\u00a0Les Enjeux de l\u2019information et de la communication,<\/em>\u00a025(1), 123\u2013137.<\/p>\n<p>Lambert, F. (2007).\u00a0<em>L\u2019\u00e9criture en recherche,\u00a0<\/em>Paris,<a href=\"https:\/\/www.chasse-aux-livres.fr\/search?query=publisher%3AParcours%20sic%20%C3%A9ditions&amp;catalog=fr\">\u00a0Parcours(sic) \u00e9ditions<\/a>.<\/p>\n<p>Lefebvre, M. (2006). Les \u00e9crits scientifiques en action&#160;: pluralit\u00e9 des \u00e9critures et enjeux mobilis\u00e9s, S<em>ciences de la soci\u00e9t\u00e9<\/em>, n\u00b0 \u00a0 67.<\/p>\n<p>Le Bart, C., &amp; Mazel, F. (Dir.). (2021).<em>\u00a0\u00c9crire les sciences sociales, \u00e9crire en sciences sociales<\/em>\u00a0Rennes, Presses universitaires de Rennes.<\/p>\n<p>Le Deuff O. (2019). Hyperdocumentation, hyperville et hyperloin. Jusqu\u2019o\u00f9 peut-on \u00e9tudier l\u2019hypertexte&#160;?,\u00a0<em>H2PTM\u201919&#160;: De l\u2019hypertexte aux humanit\u00e9s num\u00e9riques,\u00a0<\/em>Montbelliard, France. p.\u00a0 47-62.<\/p>\n<p>Martin-Juchat, F., (2020),\u00a0<em>L\u2019aventure du corps. La communication corporelle, une voie vers l\u2019\u00e9mancipation<\/em>, Presses Universitaires de Grenoble.<\/p>\n<p>Martin-Juchat, F. (2024). Des communications organisationnelles \u00ab&#160;\u00e9cof\u00e9ministes&#160;\u00bb&#160;: Nouvel esprit du capitalisme ou \u00ab&#160;dynamiques transformatives&#160;\u00bb&#160;?\u00a0<em>Communication &amp; Organisation<\/em>, (2024\/2), 239\u2013255. Presses universitaires de Bordeaux.<\/p>\n<p>Pascual Espuny, C., Catellani, A., &amp; Jalenques-Vigouroux, B. (2021). Les sciences participatives au prisme des Sciences de l\u2019information et de la communication. Introduction.<em>\u00a0\u00c9tudes de communication<\/em>, (56), 7\u201320.<\/p>\n<p>Persillet, C. (2024). Po\u00ef\u00e9tique, pratique et th\u00e9orie&#160;: M\u00e9thodologie de la recherche en arts plastiques.\u00a0<em>Marges<\/em>, (39), 21\u201342.<\/p>\n<p>Renaud, L. (2025).\u00a0<em>La recherche en SIC face \u00e0 la figuration des m\u00e9dias informatis\u00e9s<\/em>, Habilitation \u00e0 Diriger des Recherches, Avignon Universit\u00e9.<\/p>\n<p>Ruelland, I., Lafortune, J.-M., &amp; Rh\u00e9aume, J. (2020). L\u2019intervention en milieux organis\u00e9s&#160;: fondements et enjeux communicationnels.\u00a0<em>Communication et organisation<\/em>, (30), 1\u20139.<\/p>\n<p>Saemmer, A. (2015).\u00a0<em>Rh\u00e9torique du texte num\u00e9rique&#160;: figures de la lecture, anticipations de pratiques<\/em>. Presses de l\u2019Enssib.<\/p>\n<p>Sauret, N. (2020). De la revue au collectif&#160;: la conversation comme dispositif d\u2019\u00e9ditorialisation des communaut\u00e9s savantes en lettres et sciences humaines. Th\u00e8se de doctorat en Sciences de l\u2019Information et de et de la communication \u00e0 Paris 10 en cotutelle avec l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/p>\n<p>Souchier, E., &amp; Jeanneret, Y. (1999). Pour une po\u00e9tique de l\u2019\u00e9crit d\u2019\u00e9cran.\u00a0<em>Xoana<\/em>, (6), 97\u2013107.<\/p>\n<p>Souchier, E., Candel, \u00c9., Gomez-Mejia, G., &amp; Jeanne-Perrier, V. (2019).\u00a0<em>Le num\u00e9rique comme \u00e9criture&#160;: Th\u00e9ories et m\u00e9thodes d\u2019analyse<\/em>. Armand Colin.<\/p>\n<p>Stassin, B. (2025).\u00a0<em>La place des affects dans la recherche en terrain sensible. Du \u00ab&#160;besoin informationnel&#160;\u00bb au \u00ab&#160;travail \u00e9motionnel\u00a0&#160;\u00bb,<\/em>\u00a0Habilitation \u00e0 diriger des recherches, CREM, Universit\u00e9 de Lorraine.<\/p>\n<p>Zacklad, M. (2007), Annotation&#160;: attention, association, contribution. Annotations dans les Documents pour l\u2019Action,\u00a0<em>Hermes science publications<\/em>, pp.29-46.<\/p>\n<p>Zacklad, M., B\u00e9nel, A., Bringay, S., Barry-Gr\u00e9boval, C., Charlet, J.,\u00a0<em>et al.<\/em>\u00a0(2007) Processus d\u2019annotation dans les documents pour l\u2019action&#160;: textualit\u00e9 et m\u00e9diation de la coop\u00e9ration. Roger T. P\u00e9dauque.\u00a0<em>La redocumentarisation du monde, C\u00e9padu\u00e8s<\/em>, pp.149-166.<\/p>\n<p>Zacklad, M., &amp; Rouvroy, A. (2022). L\u2019\u00e9thique situ\u00e9e de l\u2019IA et ses controverses.\u00a0<em>Revue fran\u00e7aise des sciences de l\u2019information et de la communication<\/em>. En ligne&#160;:<a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/rfsic\/13204\">\u00a0https:\/\/journals.openedition.org\/rfsic\/13204<\/a>.<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/rfsic.13204.\">\u00a0https:\/\/doi.org\/10.4000\/rfsic.13204.<\/a><\/p>\n<p>Notes<\/p>\n<p><sup>[1]<\/sup>\u00a0URL<a href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/sfsic-association-information-communication\/groupes-detudes-et-de-recherche\/\">\u00a0https:\/\/www.sfsic.org\/sfsic-association-information-communication\/groupes-detudes-et-de-recherche\/<\/a>\u00a0[consult\u00e9 le 9 mai 2026].<\/p>\n<p><sup>[2]<\/sup>\u00a0Voir la page du CNU sur les Sciences de l\u2019Information et de la Communication&#160;:<a href=\"https:\/\/conseil-national-des-universites.fr\/cnu\/#\/entite\/entiteName\/CNU\/idChild\/34\/idNode\/4471-4497\">\u00a0https:\/\/conseil-national-des-universites.fr\/cnu\/#\/entite\/entiteName\/CNU\/idChild\/34\/idNode\/4471-4497<\/a>\u00a0 [consult\u00e9 le 29 avril 2026].<\/p>\n<p><sup>3]<\/sup><a href=\"https:\/\/fabecritures.fr\/about\/\">\u00a0https:\/\/fabecritures.fr\/<\/a>\u00a0[consult\u00e9 le 07\/05\/2026].<\/p>\n<p><sup>[4]<\/sup>\u00a0Par exemple, \u00e0 l\u2019EHESS&#160;:<a href=\"https:\/\/www.ehess.fr\/jcms\/43924_JNewsArticle\/fr\/deux-projets-de-recherche-creation-en-residence-d-ecriture-au-campus-condorcet\">\u00a0https:\/\/www.ehess.fr\/jcms\/43924_JNewsArticle\/fr\/deux-projets-de-recherche-creation-en-residence-d-ecriture-au-campus-condorcet<\/a>\u00a0[consult\u00e9 le 07\/05\/2026].<\/p>\n<p><sup>[5]<\/sup><a href=\"https:\/\/www.univ-rennes2.fr\/recherche\/label-recherche-creation\">\u00a0https:\/\/www.univ-rennes2.fr\/recherche\/label-recherche-creation<\/a>\u00a0[consult\u00e9 le 07\/05\/2026].<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-keywords\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Mots-cl\u00e9s<\/h3>\n<ul class=\"termslist termslist-post_tag\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Mots-cl\u00e9s<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-ecritures\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/ecritures\/\" title=\"\u00c9critures\"><span class=\"termslist-itemname\">\u00c9critures<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-intelligence-artificielle\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/intelligence-artificielle\/\" title=\"Intelligence artificielle\"><span class=\"termslist-itemname\">Intelligence artificielle<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-methodologie\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/methodologie\/\" title=\"M\u00e9thodologie\"><span class=\"termslist-itemname\">M\u00e9thodologie<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-savoirs\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/savoirs\/\" title=\"Savoirs\"><span class=\"termslist-itemname\">Savoirs<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-sic\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/sic\/\" title=\"SIC\"><span class=\"termslist-itemname\">SIC<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><!-- \/fxzn:singledetail --><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mis en ligne le 16 juin 2026 Th\u00e9matiques M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages Organisation des connaissances R\u00e9ponse attendue pour le 30\/09\/2026 Type de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":781,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28,60],"tags":[166,357,110,313,103],"thematique":[43,39,42],"sfsic":[],"class_list":["post-36286","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-publication","category-article","tag-ecritures","tag-intelligence-artificielle","tag-methodologie","tag-savoirs","tag-sic","thematique-mediation-des-savoirs-education-et-formation","thematique-numerique-strategies-dispositifs-et-usages","thematique-organisation-des-connaissances","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.8 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00c9crire en SIC au-del\u00e0 des normes : \u00e9critures plurielles et d\u00e9placements \u00e9pist\u00e9mologiques<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La revue ATIC lance un appel \u00e0 articles pour un dossier sur &quot;\u00c9crire en SIC au-del\u00e0 des normes : \u00e9critures plurielles et d\u00e9placements \u00e9pist\u00e9mologiques&quot;. 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