<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 30\/03\/2026<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType d\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><\/span> Journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n \n\t\t\t\t\t\tLieu de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><\/span> \t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUniversit\u00e9 de Lyon 2, IHRIM, Lirdef, Textes et Cultures<\/span>,<\/p>\n \t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n S\u2019il est un domaine qui a contribu\u00e9 \u00e0 la culture populaire et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation r\u00e9cr\u00e9ative des plus jeunes, c\u2019est bien la presse enfantine, capable de traduire l\u2019actualit\u00e9 \u00e0 hauteur d\u2019enfant, ce dont elle tire une force d\u2019attraction singuli\u00e8re :<\/p>\n Pourquoi [\u2026] lisons-nous [les journaux] avec plus d\u2019empressement que les livres de notre biblioth\u00e8que ? La raison en est simple : ces publications du jour stimulent constamment notre attention en nous entretenant des hommes et des choses qui \u00e0 cette heure m\u00eame pr\u00e9occupent nos contemporains. (Journal de la jeunesse, \u00ab Prospectus \u00bb, 1872 \u2013 cit\u00e9 par Francis Marcoin, 2011, p. 572)<\/p>\n C\u2019est cette sp\u00e9cificit\u00e9 du support p\u00e9riodique \u2013 sa capacit\u00e9 \u00e0 saisir l\u2019actualit\u00e9, \u00e0 diffuser id\u00e9es, savoirs et repr\u00e9sentations \u00e0 plusieurs \u00e9chelles, nationale et europ\u00e9enne, et \u00e0 faire circuler \u0153uvres et contributeurs \u2013 qui constitue le point de d\u00e9part de cette journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude. Poursuivant une r\u00e9flexion initi\u00e9e lors de la journ\u00e9e \u00ab Circulations de la litt\u00e9rature enfantine en Europe au XVIIIe si\u00e8cle \u00bb en janvier 2025 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Artois, et avant la tenue d\u2019une nouvelle rencontre arrageoise le 5 juin 2026, nous nous proposons d\u2019examiner les modalit\u00e9s selon lesquelles les textes pour la jeunesse circulent dans l\u2019Europe du XIXe si\u00e8cle \u00e0 travers les p\u00e9riodiques enfantins. Si ce mouvement a \u00e9t\u00e9 amorc\u00e9 au XVIIe si\u00e8cle, il connait ensuite un d\u00e9veloppement fulgurant : cinquante-cinq journaux paraissent entre 1832 et 1856 (Fourment, 1987, p. 48) et quarante entre 1857 et 1904 (Fourment, 1987, p. 88). \u00a0\u00c0 une \u00e9poque marqu\u00e9e par l\u2019essor de l\u2019instruction, le d\u00e9veloppement et l\u2019industrialisation de la presse ainsi que par l\u2019intensification des r\u00e9seaux \u00e9ditoriaux, les p\u00e9riodiques destin\u00e9es \u00e0 la jeunesse constituent un observatoire privil\u00e9gi\u00e9 de la diffusion des id\u00e9es, des imaginaires, des savoirs et des formes. L\u2019objectif de cette rencontre est donc d\u2019interroger les m\u00e9canismes, les acteurs, les dynamiques qui ont facilit\u00e9 la circulation de textes, d\u2019id\u00e9es et de mod\u00e8les \u00e9ditoriaux entre diff\u00e9rents espaces nationaux. Il s\u2019agit d\u2019en questionner les implications, notamment en ce qui concerne la conception de l\u2019enfant et les valeurs \u00e9ducatives partag\u00e9es, par-del\u00e0 les diff\u00e9rences id\u00e9ologiques et religieuses. Plusieurs approches pourront \u00eatre mobilis\u00e9es : analyses comparatistes, analyse des r\u00e9seaux de circulation, analyse mat\u00e9rielle, analyse du discours\u2026<\/p>\n De mani\u00e8re non exhaustive, les axes suivants pourront \u00eatre envisag\u00e9s :<\/p>\n Quels m\u00e9canismes r\u00e9gissent la s\u00e9lection, la traduction et l\u2019adaptation d\u2019\u0153uvres \u00e9trang\u00e8res pour les jeunes lecteurs \u2013 et inversement, d\u2019\u0153uvres fran\u00e7aises dans les journaux \u00e9trangers ? Y a-t-il une continuit\u00e9 dans les choix des textes entre les p\u00e9riodiques du XVIIIe et ceux du XIXe si\u00e8cle (par exemple, en 1815, Madame de Genlis cr\u00e9e Le Dimanche ou r\u00e9cr\u00e9ation de la jeunesse) ? Certaines aires culturelles sont-elles privil\u00e9gi\u00e9es au d\u00e9triment d\u2019autres ? Comment les traductions contribuent-elles \u00e0 la circulation des imaginaires et des valeurs \u00e0 l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne ? Les traductions contribuent-elles \u00e0 cr\u00e9er des r\u00e9pertoires communs pour les jeunes lecteurs europ\u00e9ens ? Ou bien, au contraire, observe-t-on des adaptations r\u00e9v\u00e9lant des sp\u00e9cificit\u00e9s telles qu\u2019elles ne franchissent pas les barri\u00e8res culturelles ? Dans les contes par exemple, avec le traitement du merveilleux ou des revenants (comme l\u2019a montr\u00e9 Natacha Rimasson-Fertin pour les traductions des Grimm – 2021). Certains genres litt\u00e9raires priment-ils sur d\u2019autres ? Quels sont les infl\u00e9chissements observ\u00e9s ? Existe-t-il des relations avec les histoires litt\u00e9raires nationales ou transnationales ? Avec les contextes philosophiques ? Que r\u00e9v\u00e8lent les adaptations des conceptions de l\u2019\u00e9ducation et\/ou de l\u2019enfance ?<\/p>\n Comment les p\u00e9riodiques r\u00e9agencent-ils les textes traduits selon leurs propres logiques \u00e9ditoriales : insertion dans une rubrique (laquelle), illustrations (ou non), segmentation en feuilleton, changement de titre, paratexte sp\u00e9cifique, etc. ?<\/p>\n Peut-on identifier des traducteurs sp\u00e9cialis\u00e9s ou r\u00e9guliers dont l\u2019activit\u00e9 contribue \u00e0 la circulation de textes entre plusieurs journaux europ\u00e9ens ?<\/p>\n Comment les mod\u00e8les \u00e9ditoriaux \u2013 rubriques r\u00e9guli\u00e8res, dispositifs d\u2019adresse au jeune lecteur, \u00ab interactivit\u00e9 \u00bb (Marcoin, 2011, p. 570) \u00e9voluent-ils dans chaque espace national et d\u2019un espace linguistique \u00e0 l\u2019autre ? Observe-t-on des mod\u00e8les structurants qui se diffusent \u00e0 l\u2019\u00e9chelle transnationale ? Comment \u00e9voluent-ils d\u2019un si\u00e8cle \u00e0 l\u2019autre (changement de formats, r\u00e9\u00e9ditions en recueil, etc.) ?<\/p>\n En quoi les mobilit\u00e9s professionnelles (\u00e9diteurs, r\u00e9dacteurs, illustrateurs, traducteurs, graveurs, etc.) favorisent-elles la circulation de mod\u00e8les narratifs, iconographiques et p\u00e9dagogiques ? Quels r\u00e9seaux transnationaux de collaboration peut-on identifier ?<\/p>\n Dans quelle mesure certains p\u00e9riodiques europ\u00e9ens jouent-ils un r\u00f4le de laboratoire formel, proposant des dispositifs nouveaux, qui sont ensuite repris ou adapt\u00e9s dans d\u2019autres pays ? Par exemple, Jules Janin affiche, pour le Mus\u00e9e des familles, lectures du soir (1833), le mod\u00e8le anglais des \u00ab Penny magazine \u00bb. Peut-on identifier des trajectoires \u00e9ditoriales de ces formes (invention, reprise, adaptation) ?<\/p>\n Quelle porosit\u00e9 entre la presse g\u00e9n\u00e9rale (rubriques d\u2019actualit\u00e9, vulgarisation scientifique, portraits biographiques, etc.) et la presse enfantine ? Francis Marcoin rappelle \u00e0 ce propos comment Hetzel a \u00e9t\u00e9 \u00ab la f\u00e9e au berceau du journal pour enfants qui conna\u00eet un essor [\u2026] parall\u00e8le \u00e0 celui des journaux adress\u00e9s aux adultes ou \u00e0 un public m\u00eal\u00e9, comme Le Mus\u00e9e des Familles, Le Magasin pittoresque cr\u00e9\u00e9 en 1833 par Edouard Charton \u00bb, \u00e9galement fondateur de L\u2019Illustration dix ans plus tard (Marcoin, 2006, p. 290). Des innovations issues de la presse pour jeunes lecteurs sont-elles reprises dans la presse g\u00e9n\u00e9raliste \u00e0 l\u2019exemple du roman feuilleton de Louis Desnoyers dans le Journal des enfants ?<\/p>\n De \u00ab nouvelles conceptions de l\u2019enfance \u00bb (Asselot, 2024) et de l\u2019enfant \u00e9mergent-elles dans les p\u00e9riodiques au XIXe si\u00e8cle, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne ? Observe-t-on une standardisation progressive, une \u00e9volution commune ou bien certaines r\u00e9sistances \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale ?<\/p>\n Dans un contexte o\u00f9 la presse est constitutive de l\u2019apparition d\u2019une sph\u00e8re publique bourgeoise (Habermas, 1978), dans quelle mesure les syst\u00e8mes de communication avec le ou la destinataire au sein des journaux (adresses directes, correspondances, comptes rendus divers, mises en abyme de l\u2019enfant lecteur, repr\u00e9sentations des abonn\u00e9s de l\u2019\u00e9tranger\u2026) font-ils place \u00e0 sa voix et profilent-ils une conception de l\u2019enfant comme sujet (Calderone, 2020) ?<\/p>\n Plus particuli\u00e8rement, quelles \u00ab id\u00e9es nouvelles concernant l\u2019\u00e9ducation sous toutes ses formes \u00bb (Calderone, 2020) et quels dispositifs \u00e9ducatifs se font jour \u00e0 travers la presse enfantine, voire \u00e0 la lumi\u00e8re de la presse p\u00e9dagogique ?<\/p>\n Quels acteurs influencent la d\u00e9finition de l\u2019enfance dans la presse enfantine et la presse p\u00e9dagogique, et comment ces figures circulent-elles d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre par le biais de traductions, de correspondances, de collaborations \u00e9ditoriales ?<\/p>\n Dans quelle mesure la presse pour enfants, qu\u2019elle soit explicitement genr\u00e9e (par exemple le Journal des demoiselles en France ou The Girl\u2019s Own Paper au Royaume-Uni) ou destin\u00e9e \u00e0 un lectorat mixte (comme La Semaine des enfants ou Saint-Nicolas, journal illustr\u00e9 pour gar\u00e7ons et filles), participe-t-elle \u00e0 la construction des repr\u00e9sentations de genres en Europe au XIXe si\u00e8cle et lesquelles promeut-elle ?<\/p>\n Dans la mesure o\u00f9 de nombreux titres de p\u00e9riodiques du XIXe si\u00e8cle sont destin\u00e9s aux jeunes filles, assiste-t-on \u00e0 l\u2019\u00e9mergence d\u2019une r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9mancipation f\u00e9minine ? Existe-t-il des r\u00e9seaux de traductrices, \u00e9ditrices, autrices, correspondantes ou illustratrices qui rendent possible la diffusion d\u2019une telle r\u00e9flexion ?<\/p>\n On pourra s\u2019interroger notamment sur la sociopo\u00e9tique de la presse enfantine et examiner comment les repr\u00e9sentations et l\u2019imaginaire social informent la presse pour enfants dans un si\u00e8cle jalonn\u00e9 par cinq changements de r\u00e9gime. En quoi contribuent-ils \u00e0 l\u2019\u00e9mergence de nouvelles techniques d\u2019\u00e9criture et d\u2019illustrations ? Entre ob\u00e9dience \u00e9tatique et originalit\u00e9 artistique, les p\u00e9riodiques juv\u00e9niles occupent une place d\u00e9cisive pour l\u2019\u00e9ducation populaire.<\/p>\n Deux p\u00f4les se distinguent : les conflits et le colonialisme. Si les guerres peuvent \u00eatre trait\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne, la conqu\u00eate coloniale \u00e9largit le regard au monde entier. Il s\u2019agit d\u2019examiner comment la presse donne \u00e0 lire le fait politique : fictions, iconographie, documentaire ?<\/p>\n Matthieu Letourneux (2010) a montr\u00e9 comment l\u2019imaginaire colonial fa\u00e7onnait les r\u00e9cits exotiques d\u2019aventure. Francis Marcoin, de son c\u00f4t\u00e9, observe que la presse jeunesse fran\u00e7aise se voit envahie par les th\u00e8mes de la guerre, de la d\u00e9faite et de l\u2019Alsace dans les ann\u00e9es 1870 : \u00ab La Patrie se substitue \u00e0 la Providence comme nouvelle Transcendance. \u00bb (Marcoin, 2006, p. 597). L\u2019anti-esclavagisme, autre th\u00e8me important de la litt\u00e9rature pour la jeunesse europ\u00e9enne au XIXe si\u00e8cle, ne s\u2019exprime pas en dehors de topo\u00ef racistes. Quelle(s) relation(s) \u00e0 l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 et \u00e0 l\u2019identit\u00e9 les p\u00e9riodiques pour la jeunesse d\u00e9veloppent-ils ? Dans quelle mesure infl\u00e9chissent-ils et reformulent-ils le cosmopolitisme des Lumi\u00e8res ? Sont-ils des espaces de propagande ? de r\u00e9sistance \u2013 y aurait-il, par exemple, une id\u00e9e de cosmopolitisme ou de paix li\u00e9e \u00e0 celle de l\u2019enfance ? Quel est le poids des lignes \u00e9ditoriales dans ces repr\u00e9sentations ?<\/p>\n On pourra plus largement s\u2019interroger sur les repr\u00e9sentations et les imaginaires du pass\u00e9 convoquant les espaces europ\u00e9ens en \u00e9tablissant une typologie des articles, en recensant les figures canoniques r\u00e9currentes, notamment les gloires nationales.<\/p>\n Quels types de savoirs scientifiques (sciences naturelles, physique, g\u00e9ographie, histoire, m\u00e9decine, technologie, astronomie, arch\u00e9ologie, etc.) circulent de mani\u00e8re privil\u00e9gi\u00e9e dans la presse enfantine europ\u00e9enne au XIXe si\u00e8cle ? Est-ce que l\u2019esprit encyclop\u00e9dique perdure ? Quelle place la religion occupe-t-elle ?<\/p>\n Comment les proc\u00e9d\u00e9s de vulgarisation (dialogues p\u00e9dagogiques, r\u00e9cits fictionnels, r\u00e9cits de voyage, le\u00e7ons, etc.) se transmettent-ils ou se transforment-ils d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre ? Peut-on identifier des mod\u00e8les narratifs ou didactiques transnationaux ?<\/p>\n Le r\u00f4le des illustrateurs est particuli\u00e8rement central dans les journaux du XIXe si\u00e8cle : comment leurs styles, techniques, motifs iconographiques circulent-ils entre diff\u00e9rents espaces europ\u00e9ens ? En France, l\u2019ann\u00e9e 1904 marque un tournant dans la facture des journaux juv\u00e9niles fondant leur succ\u00e8s sur le primat de l\u2019image lorsque para\u00eet \u00e0 partir de juin 1904 le Petit Illustr\u00e9 \u00e0 l\u2019initiative de la Soci\u00e9t\u00e9 parisienne d\u2019\u00e9dition Offenstadt. Cela signifie de facto qu\u2019il faut s\u2019int\u00e9resser \u00e0 la place de l\u2019image dans les p\u00e9riodiques mais aussi \u00e0 la mani\u00e8re dont la presse a contribu\u00e9 \u00e0 sa vulgarisation.<\/p>\n De Gen\u00e8ve \u00e0 Paris, \u00ab le g\u00e9nie de la bande dessin\u00e9e \u00bb (Peteers, 2022), Rodolphe T\u00f6pffer s\u2019est rendu c\u00e9l\u00e8bre par ses planches ; qu\u2019en est-il des histoires en images dans la presse enfantine ? Quels sont ses \u00e9mules ? Les illustrateurs, tel Louis Bombled, diffusent leurs dessins dans les albums, la presse adulte et enfantine : leur renomm\u00e9e traverse-t-elle les fronti\u00e8res par le biais des journaux ? Observe-t-on des transferts visuels (types de personnages, repr\u00e9sentations de la famille, du quotidien de l\u2019enfant, codes humoristiques) qui t\u00e9moignent d\u2019une europ\u00e9anisation progressive de la culture visuelle enfantine ?<\/p>\n L\u2019imagerie populaire (image d\u2019Epinal) m\u00e9rite une attention particuli\u00e8re car c\u2019est elle qui a longtemps tenu lieu de presse enfantine populaire : une \u00e9tude diachronique permettrait de mieux comprendre comment l\u2019industrialisation de l\u2019imagerie artisanale est devenue une v\u00e9ritable fabrique et a gagn\u00e9 le monde entier et a fortiori l\u2019Europe.<\/p>\n Et qu\u2019en est-il de la r\u00e9clame ? Quand les encarts publicitaires font-ils leur apparition dans la presse enfantine ? sous quelle forme ? dans quelle mesure peuvent-il contribuer \u00e0 la circulation, des id\u00e9es, des \u00e9changes culturels ?<\/p>\n Le passage \u00e0 l\u2019image en couleur est \u00e9galement notable et peut donner lieu \u00e0 des \u00e9tudes sp\u00e9cifiques de planches, d\u2019illustrations en pleine page, de croquis et questionner sur les attentes du jeune lecteur : \u00ab Au cours de nos promenades, Anne-Marie s\u2019arr\u00eata comme par hasard devant le kiosque qui se trouve encore \u00e0 l\u2019angle du boulevard Saint-Michel et de la rue Soufflot : je vis des images merveilleuses, leurs couleurs criardes me fascin\u00e8rent, je les r\u00e9clamai, je les obtins ; le tour \u00e9tait jou\u00e9 : je voulus avoir toutes les semaines Cri-Cri, L\u2019\u00c9patant, Les Vacances, Les Trois Boy-scouts de Jean de la Hire et Le Tour du monde en a\u00e9roplane d\u2019Arnould Galopin qui paraissaient en fascicules le jeudi. \u00bb (Sartre, 1964, p. 64).<\/p>\n Les propositions sont \u00e0 envoyer avant le 30 mars 2026<\/strong> \u00e0 :<\/p>\n Toutes les propositions comparatistes concernant l\u2019aire europ\u00e9enne seront les bienvenues<\/em><\/p>\n Pascale Alexandre-Bergues, L\u2019Id\u00e9e de litt\u00e9rature \u00e0 l\u2019\u00e9preuve des arts populaires (1870-1945), Paris, Classiques Garnier, 2015.<\/p>\n Julie Anselmini & Chantal Massol, Ecritures et discours \u00ab populaires \u00bb (XIXe- XXe si\u00e8cles). Nouveaux regards, Grenoble, UGA \u00e9ditions, 2023.<\/p>\n Charlotte Appel, Nina Christensen et Matthew O. Grenby (dir.), Transnational Books for Children (1750-1900). Producers, consumers, encounters, Amsterdam\/Philadelphie, John Benjamins Publishing Cie, 2023.<\/p>\n Ali\u00e9nor Asselot, \u00ab La presse pour enfants au XIXe si\u00e8cle en Espagne : un objet d\u2019\u00e9tude f\u00e9cond et prometteur \u00bb, Cahiers de civilisation espagnole contemporaine, Sp\u00e9cial 5, 2024.<\/p>\n Anne Besson-Morel, \u00ab Presse enfantine fran\u00e7aise \u00bb, dans Isabelle Ni\u00e8res-Chevrel et Jean Perrot (dir.), Dictionnaire du livre de jeunesse, Paris, \u00c9ditions du cercle de la librairie, 2013, p. 764-769.<\/p>\n Laurel Brake et Marysa Demoor (dir.), DNCJ. Dictionnary of Nineteenth-Century Journalism, Academia Press, 2009.<\/p>\n Am\u00e9lie Cald\u00e9rone, \u00ab Les Voix lointaines du jeune lecteur dans la presse de jeunesse du XIXe si\u00e8cle : entre lectorat effectif \u00e0 cr\u00e9er et sujet id\u00e9al \u00e0 former \u00bb, dans V. Sti\u00e9non et \u00c9. Absalyamova, Les Voix du lecteur dans la presse fran\u00e7aise du XIXe si\u00e8cle, Limoges, Presses Universitaires de Limoge, \u00ab M\u00e9diatextes \u00bb, 2018, p. 99-115.<\/p>\n Am\u00e9lie Calderone, \u00ab La presse p\u00e9dagogique europ\u00e9enne (XVIIIe-XXe si\u00e8cle) \u00bb, Encyclop\u00e9die d\u2019histoire num\u00e9rique de l\u2019Europe [en ligne], 2020. Disponible sur : https:\/\/ehne.fr\/fr\/node\/21424<\/a> (consult\u00e9 le 24 novembre 2025).<\/p>\n Am\u00e9lie Cald\u00e9rone, \u00ab Partir pour revenir. Enjeux socio-politiques du voyage dans la presse de jeunesse au XIXe si\u00e8cle \u00bb, Source(s). Arts, civilisation et histoire de l\u2019Europe, 18, 2021 [ en ligne]. Disponible sur : https:\/\/journals.openedition.org\/sourcesarche\/85<\/a> \u00a0(consult\u00e9 le 15 novembre 2025).<\/p>\n Pierre Caspard (dir.), La Presse d\u2019\u00e9ducation et d\u2019enseignement (XVIIIe si\u00e8cle-1940) : r\u00e9pertoire analytique, INRP-CNRS, 4 vol., 1981-1991.<\/p>\n Mercedes Chivelet, La prensa infantil en Espa\u00f1a : desde el siglo XVIII hasta nuestros dias, Madrid, Fundacion SM, 2009.<\/p>\n Antonio Checa Godoy, Historia de la prensa pedagogica en Espa\u00f1a, Sevilla, Universidad de Sevilla, 2002.<\/p>\n Nicolas Cremonia, Bernard Gendrel, Patrick Moran, Fictions populaires, Paris, Classiques Garnier, 2011.<\/p>\n Diana Dixon, \u00ab Magazines for Children \u00bb, dans J. Don Vann et Rosemary Van Arsdel (dir.), Victorian Periodicals : a Guide to Research, vol. 2, 1989, p. 91-98.<\/p>\n Diana Dixon, \u00ab Children and the Press (1866-1914) \u00bb, dans Michael Harris et Alan J. Lee (dir.), The Press in English society from the seventeenth to nineteenth centuries, Rutherford, Fairleigh Dickinson University Press, 1986.<\/p>\n Kristen Drotner, English Children and Their Magazines (1751-1945), New Haven and London, Yale University Press, 1988.<\/p>\n Denise Dupont-Escarpit, La Litt\u00e9rature d\u2019enfance et de jeunesse en Europe : panorama historique, Paris, PUF, 1981 .<\/p>\n Sheila A. Egoff, \u00ab Children\u2019s periodicals of the nineteenth-century ; a survey and bibliography \u00bb, Library association, n\u00b0 8, 1951.<\/p>\n Emmanuelle Fantin & Julien Tassel, Quand l\u2019enfance rencontre l\u2019histoire. Imaginaires, repr\u00e9sentations et savoirs, Presses universitaires de Rouen et du Havre, 2025.<\/p>\n Alain Fourment, Histoire de la presse des jeunes et des journaux d\u2019enfants (1768-1988), Paris, \u00c9ole, 1987.<\/p>\n J\u00fcrgen Habermas, L\u2019Espace public. 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Histoire culturelle et litt\u00e9raire de la presse fran\u00e7aise au XIXe si\u00e8cle, Paris, Nouveau Monde \u00c9ditions, 2011, p. 565-572.<\/p>\n Pedro Mendriola, \u00ab Pedagogia y educacion literaria en la prensa infantile : el periodico El Mundo de los ni\u00f1os (1887-1891) \u00bb, OCNOS. Revista de Estudios sobre lectura, n\u00b0 14, 2015, p. 81-99.<\/p>\n Sarah Mombert, \u00c9dition des journaux d\u2019Alexandre Dumas [en ligne] https:\/\/alexandredumas.org\/<\/a> (consult\u00e9 le 11\/12\/2025).<\/p>\n Sarah Mombert et Corinne Saminadayar-Perrin (dir.), Un mousquetaire du journalisme : Alexandre Dumas, Besan\u00e7on, Presses universitaires de Franche-Comt\u00e9, 2019.<\/p>\n Beno\u00eet Peteers, G\u00e9nie de la bande dessin\u00e9e. 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Journal d\u2019\u00e9ducation par une soci\u00e9t\u00e9 de gens de lettre (1824- ?)<\/p>\n Le Bon G\u00e9nie (1824-1829)<\/p>\n L\u2019Ami de la jeunesse et de la famille (1825-1913)<\/p>\n L\u2019Abeille fran\u00e7aise (1828-1835)<\/p>\n Journal des enfants (1832-1896)<\/p>\n Journal des jeunes personnes (1833-1867)<\/p>\n Journal des demoiselles (1833-1932)<\/p>\n La M\u00e8re institutrice (1834-1845)<\/p>\n Magasin des demoiselles (1844-1881)<\/p>\n La Poup\u00e9e mod\u00e8le, journal des petites filles (1863-1924)<\/p>\n La Semaine des enfants (1857-1876)<\/p>\n Magasin d\u2019\u00e9ducation et de r\u00e9cr\u00e9ation (1864-1916)<\/p>\n Journal de la jeunesse (1872-1914)<\/p>\n Saint-Nicolas, journal illustr\u00e9 pour gar\u00e7ons et filles (1880-1913)<\/p>\n Le Petit Fran\u00e7ais illustr\u00e9 (1889-1905)<\/p>\n L\u2019\u00c9colier illustr\u00e9 (1890-1915)<\/p>\n Mon journal (1881-1925)<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 25 janvier 2026 Th\u00e9matiques Communication et organisations Information, documents et \u00e9critures R\u00e9ponse attendue pour le 30\/03\/2026 Type de r\u00e9ponse R\u00e9sum\u00e9 Type d\u2019\u00e9v\u00e9nement Journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude Contacts Marine […]<\/p>\n","protected":false},"author":781,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[29,58],"tags":[976,378,455],"thematique":[37,40],"sfsic":[],"class_list":["post-35482","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-evenement","category-journee-etude","tag-enfance","tag-presse","tag-representations","thematique-communication-organisations","thematique-information-documents-et-ecritures","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\nContacts<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tmarine.wisniewski@univ-lyon2.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n\n
\n\t\t\t\t\t\t<\/p>\n1 \u2013 Circulation des textes et traductions<\/strong><\/h2>\n
2 – Circulation des rubriques, des formats p\u00e9riodiques<\/strong><\/h2>\n
3 \u2013 Circulation des repr\u00e9sentations de l\u2019enfance\u00a0<\/strong><\/h2>\n
4 \u2013 Circulation des repr\u00e9sentations genr\u00e9es<\/strong><\/h2>\n
5 – Circulation des imaginaires politiques et rapport \u00e0 l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 : la rencontre entre l\u2019enfance et l\u2019histoire ?<\/strong><\/h2>\n
6 \u2013 Vulgarisation scientifique<\/strong><\/h2>\n
7 \u2013 Esth\u00e9tique de la presse enfantine : culture visuelle<\/strong><\/h2>\n
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Bibliographie indicative<\/strong><\/h2>\n
Liste indicative des p\u00e9riodiques fran\u00e7ais pour la jeunesse au XIXe si\u00e8cle<\/strong><\/h4>\n
Comit\u00e9 scientifique<\/h2>\n
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Mots-cl\u00e9s<\/h3>\n
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