<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 15\/04\/2024<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType de contribution attendue<\/span><\/span> Article<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tNom de la publication<\/span><\/span> Les Enjeux de l’information et de la communication<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\t\u00c9diteur<\/span><\/span> Les Enjeux de l’information et de la communication<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n \u00a0<\/span>Ce suppl\u00e9ment s\u2019inscrit dans le cadre des recherches pluridisciplinaires men\u00e9es sur les diff\u00e9rentes formes de diffusion et d\u2019usages sociaux des savoirs issus de la recherche scientifique. Celles-ci portent sur la vulgarisation scientifique, les institutions et organisations d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la m\u00e9diation scientifique, les politiques publiques centr\u00e9es sur la culture scientifique, le niveau de culture scientifique des populations, l\u2019\u00e9ducation formelle et non formelle aux sciences, les enjeux communicationnels des institutions productrices de savoirs… Ce suppl\u00e9ment est consacr\u00e9 \u00e0 une autre dimension de ce qu\u2019il est convenu d\u2019appeler aujourd’hui le dialogue science-soci\u00e9t\u00e9 ou \u00ab sciences avec et pour la soci\u00e9t\u00e9 \u00bb, dans une perspective diff\u00e9rente de l\u2019\u00e9tude des controverses publiques autour des sciences (Chambru, 2021). Il propose de rassembler des recherches conceptuelles et empiriques portant sur la m\u00e9diation scientifique en sciences de l\u2019information et de la communication ainsi que dans l\u2019ensemble des champs disciplinaires des sciences humaines et sociales : sociologie, histoire, anthropologie, sciences politiques, etc.\u00a0<\/span><\/p>\n La m\u00e9diation scientifique est ici abord\u00e9e par le prisme des actions men\u00e9es par les acteurs de la culture scientifique pour des publics, soit indiff\u00e9renci\u00e9s, soit sp\u00e9cifiques. La m\u00e9diation s\u2019est historiquement d\u00e9velopp\u00e9e en parall\u00e8le de la m\u00e9diation culturelle, et a pour caract\u00e9ristique d\u2019\u00eatre port\u00e9e par des acteurs dont la comp\u00e9tence principale, voire unique, est tourn\u00e9e vers les publics. Alors que la m\u00e9diation culturelle est principalement exerc\u00e9e au sein des institutions culturelles, la m\u00e9diation scientifique s\u2019exerce majoritairement en dehors des institutions scientifiques : elle a \u00e9t\u00e9 soit externalis\u00e9e (mus\u00e9es associ\u00e9s \u00e0 des centres de recherche, cr\u00e9ation de centres de culture scientifique \u00e0 l\u2019initiative d\u2019universit\u00e9s), soit d\u00e9velopp\u00e9e au sein des milieux associatifs de l\u2019action culturelle scientifique. Bien que les universit\u00e9s et les centres de recherche aient d\u00e9velopp\u00e9, parfois de longue date, des actions de m\u00e9diation (Minault, 2021 ; Bordeaux et Chambru, 2020), cette ext\u00e9riorit\u00e9 de la m\u00e9diation scientifique reste un \u00e9l\u00e9ment caract\u00e9ristique par rapport \u00e0 d\u2019autres m\u00e9diations, culturelles et artistiques. Certes,\u00a0<\/span><\/p>\n les chercheurs sont traditionnellement attach\u00e9s \u00e0 la diffusion des savoirs qu\u2019ils contribuent \u00e0 produire, mais l\u2019examen concret des dispositifs de m\u00e9diation montre des liens parfois t\u00e9nus entre laboratoires et structures de culture scientifique (Chambru et al., 2023). Un des d\u00e9fis actuels de la culture scientifique est, par exemple, de passer de l\u2019investissement spontan\u00e9 de chercheurs, sous la forme d\u2019une philanthropie individuelle et en apparence d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9e, \u00e0 une construction de liens et \u00e0 une reconnaissance r\u00e9ciproque entre institutions et milieux associatifs ou territoriaux.\u00a0<\/span><\/p>\n Par-del\u00e0 la tr\u00e8s grande h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des acteurs et des activit\u00e9s de la culture scientifique, la m\u00e9diation scientifique se situe donc \u00e0 un point de tension entre des conceptions \u00e0 vis\u00e9e \u00e9mancipatrice de l\u2019animation et des conceptions instrumentales de la vulgarisation (Jurdant, 1973). Elle se con\u00e7oit et se diffuse dans des formats qui sont le plus souvent culturels, agissant ainsi \u00ab par le d\u00e9tour de la culture \u00bb (Urbas, 2022) : expositions, festivals, etc. La notion de culture scientifique peut aussi \u00eatre saisie comme cat\u00e9gorie sociologique d\u2019analyse des rapports sociaux aux sciences (Perronnet, 2021) plut\u00f4t que dans son usage habituel d\u00e9signant simultan\u00e9ment les connaissances scientifiques des publics et les actions qui visent \u00e0 les d\u00e9velopper. Autrement dit, comme d\u2019autres activit\u00e9s sociales li\u00e9es \u00e0 la transmission et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation non formelle, la r\u00e9f\u00e9rence aux publics sert de justification \u00e0 la reconnaissance des acteurs et \u00e0 leurs modalit\u00e9s d\u2019action. Celles-ci \u00e9voluent au rythme de l\u2019\u00e9volution de la repr\u00e9sentation des publics : pour utiliser la terminologie en langue anglaise, il y aurait une \u00e9volution entre le mod\u00e8le d\u2019action publique du public understanding of science (vulgarisation) et celui du public engaging with science. En langue fran\u00e7aise, la terminologie est plus ambigu\u00eb, \u00e0 divers titres. Tout d\u2019abord, la culture scientifique d\u00e9signe \u00e0 la fois une politique publique (la CSTI) et un certain niveau de savoirs (le niveau de culture scientifique d\u2019un individu ou d\u2019une population, synonyme de culture g\u00e9n\u00e9rale). Ensuite, le public engaging with science se d\u00e9ploie dans diff\u00e9rentes directions : publicisation de la science (Pailliart, 2006), d\u00e9mocratie technique (Callon, 1999 ; Callon Lascoume Barthe, 2001), sciences dites participatives (Houillier, 2016), sciences citoyennes (Gingras, 2022), etc.\u00a0<\/span><\/p>\n La notion de m\u00e9diation scientifique est aussi simultan\u00e9ment mobilis\u00e9e directement par les professionnels contre celle de communication scientifique pour se positionner comme les d\u00e9fenseurs des int\u00e9r\u00eats des publics (Bergeron, 2016). Normes d\u2019actions et valeurs plus ou moins sous-jacentes cr\u00e9ent ainsi des confusions, c\u2019est pourquoi ce suppl\u00e9ment est consacr\u00e9, non \u00e0 la culture scientifique, mais \u00e0 la m\u00e9diation scientifique en tant que concept, et aux m\u00e9diations scientifiques en tant qu\u2019actions situ\u00e9es. Qu\u2019elles rel\u00e8vent des pratiques ordinaires des chercheurs ou des m\u00e9diateurs, ces derni\u00e8res participent en effet \u00e0 une mise en r\u00e9cit singuli\u00e8re des mondes sociaux (Bodin, 2022). Elles sont un assemblage complexe de processus, de pratiques et d\u2019objets conduisant des situations particuli\u00e8res de pouvoir qui, saisies par une approche communicationnelle des enjeux scientifiques et techniques (Quet, 2014), appellent \u00e9galement \u00e0 la construction d\u2019une th\u00e9orisation des rapports entre m\u00e9diation scientifique et enjeux de pouvoir.\u00a0<\/span><\/p>\n Les propositions d\u2019articles pourront s\u2019int\u00e9grer dans un ou plusieurs de ces trois axes, sans que ceux-ci soient limitatifs.\u00a0<\/span><\/p>\n Cet axe est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tude des acteurs multiples et vari\u00e9s de la m\u00e9diation scientifique : acteurs institutionnels, comme les mus\u00e9es et les centres de sciences ; acteurs associatifs ; chercheurs investis dans la m\u00e9diation ; m\u00e9diateurs scientifiques salari\u00e9s ou ind\u00e9pendants. Ces derniers n\u2019ont fait que r\u00e9cemment l\u2019objet d\u2019enqu\u00eates et de recherches, comme par exemple Richard et Barrett (2011), et plus r\u00e9cemment l\u2019INJEP (2022) \u00e0 propos des youtubeurs scientifiques ainsi que le r\u00e9seau des ind\u00e9pendants de la CSTI (OCIM, 2023). Qui sont les acteurs de la m\u00e9diation scientifique, quelles sont leurs identit\u00e9s professionnelles, en quoi constituent-ils (ou non) une profession, quels sont les acteurs qui peuvent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9mergents ? Quels sont les questionnements sp\u00e9cifiques aux m\u00e9tiers, comp\u00e9tences et gestes de la m\u00e9diation scientifique ? Quels dispositifs sont mis en oeuvre ?\u00a0<\/span><\/p>\n Cet axe s\u2019attache aux questions de l\u00e9gitimit\u00e9 et de contre-l\u00e9gitimit\u00e9, plus pr\u00e9gnantes dans la m\u00e9diation scientifique que dans la m\u00e9diation culturelle, dans la mesure o\u00f9 le champ scientifique (Bourdieu, 1976, 1997) est organis\u00e9 selon des principes et des r\u00e9alit\u00e9s diff\u00e9rents de ceux des mondes de l\u2019art et de la culture (Becker, 1988). Ces questions se posent aussi au sein du champ scientifique lorsque celui-ci s\u2019organise pour prendre en charge la diffusion des savoirs et le dialogue science-soci\u00e9t\u00e9 (services science-soci\u00e9t\u00e9, services de communication, services culturels). De quelle mani\u00e8re la l\u00e9gitimit\u00e9 et la contre-l\u00e9gitimit\u00e9 sont-elles abord\u00e9es ou construites par les diff\u00e9rents acteurs ? \u00c0 quelles concurrences ou, au contraire, \u00e0 quels partenariats donnent-elles lieu entre ces derniers ? L\u2019expertise scientifique b\u00e9n\u00e9ficie-t-elle d\u2019une reconnaissance publique particuli\u00e8re ? Comment et au nom de quoi celle-ci a-t-elle parfois pu \u00eatre fragilis\u00e9e, par exemple au moment de la crise de la Covid19 ?\u00a0<\/span><\/p>\n Cet axe interroge la m\u00e9diation scientifique comme notion scientifique en examinant ses g\u00e9n\u00e9alogies, qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019\u00e9mergence de la fonction du m\u00e9diateur scientifique (Bordeaux et Caillet, 2013), de l\u2019ancrage dans la double tradition de l\u2019\u00e9ducation populaire, \u00e9ducative et politique (Las Vergnas, 2011) ou des d\u00e9veloppements plus contemporains autour de la d\u00e9marche scientifique. Ceux-ci concernent plus sp\u00e9cifiquement les m\u00e9thodologies de recherche participative, les m\u00e9thodologies relatives aux d\u00e9bats publics et aux sujets faisant l\u2019objet de controverses scientifiques. Quelles sont, dans ces diff\u00e9rents cadres, les sp\u00e9cificit\u00e9s de la m\u00e9diation scientifique ? Quels en sont les enjeux et les mod\u00e8les dominants ? Quels sont ses rapports avec l\u2019\u00e9volution de la construction des savoirs dans les soci\u00e9t\u00e9s contemporaines ?\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 2 mars 2024 Th\u00e9matiques M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation R\u00e9ponse attendue pour le 15\/04\/2024 Type de r\u00e9ponse R\u00e9sum\u00e9 Type de contribution attendue Article Nom de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1104,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28],"tags":[892,313,303],"thematique":[43],"sfsic":[],"class_list":["post-31160","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-publication","tag-mediation-scientifique","tag-savoirs","tag-usages","thematique-mediation-des-savoirs-education-et-formation","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\nCoordinateurs<\/h3>\n
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Contacts<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tisabelle.pailliart@univ-grenoble-alpes.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tEmmanuel.marty@univ-grenoble-alpes.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLaurie.schmitt@univ-grenoble-alpes.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nSites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n
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Axe 1. Dispositifs, identit\u00e9s et dynamiques socio-professionnelles des acteurs de la m\u00e9diation scientifique\u00a0<\/span><\/h2>\n
Axe 2. Champ scientifique, diffusion des savoirs et m\u00e9diation : enjeux de pouvoirs et r\u00e9gimes de l\u00e9gitimit\u00e9s\u00a0<\/span><\/h2>\n
Axe 3. Approches historiques, r\u00e9flexives et critiques de la m\u00e9diation scientifique\u00a0<\/span><\/h2>\n
Modalit\u00e9s de soumission<\/h2>\n
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Calendrier pr\u00e9visionnel<\/h2>\n
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Fichier(s) attach\u00e9(s)<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\taap-mediations-scientifiques-et-usages-sociaux-des-savoirs (pdf)<\/span><\/span>
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nMots-cl\u00e9s<\/h3>\n
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