<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tInformations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce Calenda<\/strong><\/a>.\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 28\/01\/2024<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType d\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><\/span> Colloque<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n \n\t\t\t\t\t\tLieu de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><\/span> \t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00c9v\u00e9nement hybride sur site et en ligne<\/span>,<\/p>\n \t\t\t\t\t\tTunis<\/span>\t\t\t\t\t\t, Tunisie <\/span> Dans son rapport au monde, l\u2019enfant se trouve face \u00e0 une pr\u00e9sence accrue d\u2019images de plusieurs sortes.<\/p>\n Marianne Chouteau affirme que \u00ab L\u2019histoire montre que l\u2019image a une tr\u00e8s grande force et aujourd\u2019hui, cette force est d\u00e9cupl\u00e9e par le fait que l\u2019image soit pr\u00e9sente partout \u00e0 tout instant \u00bb.\u00a0L\u2019image forme ainsi l\u2019environnement imm\u00e9diat de l\u2019enfant, elle l\u2019accompagne d\u00e8s son enfance jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, de ce fait, elle construit et\/ou conditionne ses relations sociales, ses capacit\u00e9s cognitives et son d\u00e9veloppement \u00e9motionnel.\u00a0Plus encore, elle est un acteur et un actant dans sa perception du monde et dans son environnement.\u00a0Outil d\u2019information et d\u2019expression, l\u2019image articule l\u2019imaginaire et le r\u00e9el, l\u2019\u00e9ducatif et le p\u00e9dagogique, le culturel et le social.<\/p>\n Qu\u2019elles soient graphiques, photographiques, artistiques, cin\u00e9matographiques, t\u00e9l\u00e9visuelles, picturales ou de synth\u00e8se, les\u00a0images sont\u00a0omni\u00a0pr\u00e9sentes dans l\u2019univers de l\u2019enfant, il est par cons\u00e9quent crucial que nous r\u00e9fl\u00e9chissions sur les usages de ce m\u00e9dia et m\u00e9dium et que nous mesurions l\u2019impact de\u00a0l\u2019image sur l\u2019\u00e9ducation des enfants, ainsi que sur \u00ab ce qu\u2019elle nous transmet sur le rapport dialectique entre l\u2019objet et le sujet \u00bb comme le d\u00e9clare Philippe Meirieu.<\/p>\n Notre objectif est de questionner toutes les approches aff\u00e9rentes \u00e0 la notion d\u2019image et d\u2019en comprendre les usages et la contextualisation dans un processus \u00e9ducatif, culturel et social.<\/p>\n Centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9ducation et l\u2019image, cet\u00a0appel \u00e0 communication est ouvert \u00e0 toutes les disciplines pour explorer des pistes de r\u00e9flexion interdisciplinaire et transdisciplinaire.<\/p>\n De ce fait, quelques pistes de r\u00e9flexion sont sugg\u00e9r\u00e9es :<\/p>\n \u00c9ducation \u00e0 l\u2019image, \u00e9ducation par l\u2019image ou \u00e9ducation autour de l\u2019image : tous ces usages combinent la notion du langage, de la cr\u00e9ation et de la perception, avec des objectifs variables et distincts : (image\/facilitation d\u2019apprentissage),\u00a0(image\/transformation),\u00a0(image\/cr\u00e9ation), etc.<\/p>\n L\u2019image en tant qu\u2019\u0153uvre artistique et objet de lectures multiples :\u00a0comment l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019art ou \u00e9ducation par l\u2019art, peut impacter les apprentissages de l\u2019enfant ?<\/p>\n Et dans quelle mesure oriente-t-elle sa cr\u00e9ativit\u00e9, son expression personnelle, sa perception du monde et son d\u00e9veloppement culturel ?<\/p>\n L\u2019objectif de cet axe est de penser la dialectique de l\u2019image graphique en fonction de ses illustrations en tant que support pour enfant.<\/p>\n Quel r\u00f4le \u00e9ducatif peut-on accorder \u00e0 l\u2019illustration dans les livres pour enfant\u00a0(litt\u00e9rature jeunesse)\u00a0ou encore les livres scolaires ?<\/p>\n Quelle symbolique et culture transmet-elle \u00e0 l\u2019enfant en Tunisie ou dans d\u2019autres pays ?<\/p>\n Les \u00e9missions pour enfant, les dessins anim\u00e9s tout comme les films d\u2019animation s\u2019offrent comme un espace tampon o\u00f9 l\u2019enfant peut conjuguer ses \u00e9motions et d\u00e9velopper ses connaissances. Aborder l\u2019\u0153uvre filmique devient un terrain de recherche propice pour r\u00e9fl\u00e9chir les films \u00e9ducatifs et de distraction.<\/p>\n Quels r\u00f4les jouent les films pour enfants dans l\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfant ?<\/p>\n Dessins anim\u00e9s, s\u00e9ries et \u00e9missions : pour enfant quelles approches conceptuelles et quels impacts ?<\/p>\n \u00c0 l\u2019\u00e8re des nouvelles technologies, l\u2019enfant est aujourd\u2019hui confront\u00e9 \u00e0 tout type d\u2019images ; ces images r\u00e9pondent-elles \u00e0 des normes \u00e9thiques pr\u00e9d\u00e9finies ?<\/p>\n Pouvons-nous voir dans ces images des pistes d\u2019endoctrinement ou de d\u00e9pendance ?<\/p>\n Ces pistes de r\u00e9flexions sont non exhaustives et peuvent \u00eatre enrichies par toutes les approches possibles.<\/p>\n Les donn\u00e9es suivantes doivent figurer sur le poster : le titre, le nom et l’appartenance (laboratoire de recherche\/institution) de chaque auteur. Les coordonn\u00e9es de l\u2019auteur. La police d\u2019\u00e9criture doit \u00eatre lisible et d\u2019une taille suffisante. Votre poster doit comporter une introduction, un corps de texte, et une conclusion br\u00e8ve et synth\u00e9tique reprenant les principales id\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es. Le poster doit \u00eatre a\u00e9r\u00e9.\u00a0Textes et illustrations doivent \u00eatre \u00e9quilibr\u00e9s, les illustrations pouvant \u00eatre des images, des tableaux, des graphiques, etc.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 14 janvier 2024 Informations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce Calenda. Th\u00e9matiques Images, cin\u00e9ma, m\u00e9dias audiovisuels et industries culturelles M\u00e9dias et journalisme R\u00e9ponse attendue pour le 28\/01\/2024 […]<\/p>\n","protected":false},"author":781,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[29,57],"tags":[700,165,390],"thematique":[35,34],"sfsic":[],"class_list":["post-30740","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-evenement","category-colloque","tag-education-2","tag-image","tag-medias","thematique-images-cinema-medias-audiovisuels-et-industries-culturelles","thematique-medias-et-journalisme","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
\n
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tColloque international<\/span>,<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\nArgumentaire<\/h2>\n
Axes<\/h2>\n
Axe 1 :\u00a0l\u2019image dans les diff\u00e9rentes approches \u00e9ducatives<\/strong><\/h3>\n
Axe 2 :\u00a0l\u2019image graphique :\u00a0support ou m\u00e9dium<\/strong><\/h3>\n
Axe 3 : Image audiovisuelle et approche s\u00e9mio-pragmatique<\/strong><\/h3>\n
Axe 4 :\u00a0Image, enfant et m\u00e9dias <\/strong><\/h3>\n
Modalit\u00e9s de soumission<\/h2>\n
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Documents \u00e0 envoyer<\/strong><\/h3>\n
\n
Calendrier<\/h2>\n
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Frais de participation<\/h2>\n
\n
Comit\u00e9 scientifique<\/h2>\n
\n
Comit\u00e9 d\u2019organisation<\/h2>\n
\n
Fichier(s) attach\u00e9(s)<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\tAAC_Penser l’image au prisme de l’\u00e9ducation_2024 (pdf)<\/span><\/span>
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nMots-cl\u00e9s<\/h3>\n
\n