<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 02\/02\/2024<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> Contribution compl\u00e8te<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType de contribution attendue<\/span><\/span> Article<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tNom de la publication<\/span><\/span> Revue de Recherches Francophones en Sciences de l’Information et de la Communication<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n Les Objectifs de D\u00e9veloppement Durable (ODD), adopt\u00e9s par les Nations Unies en 2015 et \u00e9galement connus sous le nom d’\u00a0\u00bbobjectifs mondiaux \u00bb, jouent un r\u00f4le central dans l’Agenda 2030, un programme universel ax\u00e9 sur le d\u00e9veloppement durable. Ces ODD englobent un ensemble de probl\u00e9matiques, allant de la pr\u00e9servation de l’environnement \u00e0 la gestion des ressources naturelles, en passant par la lutte contre la pauvret\u00e9, la promotion de l’\u00e9galit\u00e9 des sexes et de la paix, la stimulation de la prosp\u00e9rit\u00e9 \u00e9conomique, le d\u00e9veloppement de l\u2019agriculture et l’am\u00e9lioration de l’\u00e9ducation (ODD 4). L’Objectif de D\u00e9veloppement Durable num\u00e9ro 10 (ODD 10) se concentre sp\u00e9cifiquement sur la promotion de l’autonomie et de l’inclusion sociale, \u00e9conomique et politique de l’ensemble de la population, en \u00e9liminant toute forme de discrimination (UN General Assembly, 2015). Pour r\u00e9pondre \u00e0 ces d\u00e9fis, le gouvernement fran\u00e7ais a mis en place en 2020 une strat\u00e9gie d’inclusion num\u00e9rique destin\u00e9e aux r\u00e9fugi\u00e9s, en collaboration avec la D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l’accueil et \u00e0 l’int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s (Diair). Cette initiative avait pour but de comprendre comment les populations d\u00e9plac\u00e9es utilisent les outils num\u00e9riques et de faciliter leur acc\u00e8s \u00e0 ces ressources (Diair, 2020). Une enqu\u00eate men\u00e9e par la d\u00e9l\u00e9gation aupr\u00e8s de plus de 450 r\u00e9fugi\u00e9s et 437 aidants a ainsi mis en \u00e9vidence les besoins en formation pour favoriser une meilleure int\u00e9gration sociale. Les r\u00e9sultats indiquent l\u2019impact de la non-ma\u00eetrise du fran\u00e7ais dans l\u2019appr\u00e9hension des outils num\u00e9riques. L\u2019apprentissage de la langue devient ainsi interd\u00e9pendant d\u2019une litt\u00e9ratie num\u00e9rique d\u2019autant plus cruciale que les d\u00e9marches administratives se d\u00e9mat\u00e9rialisent. Dans ce contexte, la m\u00e9diation num\u00e9rique appara\u00eet comme un enjeu dans l\u2019accompagnement des r\u00e9fugi\u00e9s (Vermeulin, Giner, 2021).<\/p>\n L’appel \u00e0 communication vise \u00e0 explorer le potentiel de la technologie pour favoriser l’inclusion des populations d\u00e9plac\u00e9es tout en reconnaissant les limites des outils dans un cadre plus global. Les propositions pourront se concentrer sur des approches r\u00e9flexives et critiques des innovations dans une perspective p\u00e9dagogique, didactique et communicationnelle.<\/p>\n Par exemple, elles pourront examiner l’utilisation de la robotique, de l’intelligence artificielle ou de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pour l’apprentissage du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re (FLE), ainsi que l’exploitation d’\u00e9quipements mobiles ou de ressources \u00e9ducatives libres (REL) pour s’adapter aux contraintes locales. Au-del\u00e0 du FLE, les cultures linguistiques des populations d\u00e9plac\u00e9es peuvent entrer en conflit avec les conventions du syst\u00e8me du fran\u00e7ais : le num\u00e9rique peut-il favoriser la compr\u00e9hension de syst\u00e8mes linguistiques diff\u00e9rents et de quelle mani\u00e8re ? Peut-il aider les formateurs ou b\u00e9n\u00e9voles \u00e0 appr\u00e9hender les diff\u00e9rentes typologies auxquelles ils sont confront\u00e9s ? Les communications pourront porter, de fa\u00e7on non exclusive, sur diff\u00e9rents th\u00e8mes list\u00e9s ci-dessous :<\/p>\n Th\u00e8me 1 : Dispositifs num\u00e9riques, apprentissage des langues et inclusion num\u00e9rique <\/strong> Les d\u00e9marches interdisciplinaires sont encourag\u00e9es en particulier dans le cadre d’un dialogue entre les domaines des Sciences de l’Information et de la Communication, des Sciences de l’\u00c9ducation et de la Formation, de la Didactique, de la Sociologie, de la Linguistique, etc.<\/p>\n Pourront \u00eatre propos\u00e9s aussi bien des articles \u00e0 vis\u00e9e \u00e9pist\u00e9mologique et th\u00e9orique que des propositions \u00e9tay\u00e9es par des recherches empiriques. Seront privil\u00e9gi\u00e9es la clart\u00e9 et la pr\u00e9cision du propos. Pour les normes, se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 celles de la revue : http:\/\/www.refsicom.org<\/p>\n Calabrese, L., Gaboriaux, C. & Veniard, M. (2022). L\u2019accueil en crise : pratiques discursives et actions politiques. Mots. Les langages du politique, 129, 9-21. https:\/\/doi.org\/10.4000\/mots.29775 Plantard, P. (2017). 1. La fracture num\u00e9rique : visages et usages. In Plantard, P., & Vigu\u00e9-Camus, A. (Eds.), Les biblioth\u00e8ques et la transition num\u00e9rique : Les ateliers Internet, entre injonctions sociales et constructions individuelles. Paris : \u00c9ditions de la Biblioth\u00e8que publique d\u2019information. doi :10.4000\/books.bibpompidou.200<\/p>\n Remond, E., Quenan, c. (2023). \u00ab \u00c9ducation, num\u00e9rique, coh\u00e9sion sociale et politiques publiques : une question de coop\u00e9ration et de justice sociale \u00bb, in \u00c9ducation, num\u00e9rique, coh\u00e9sion sociale et politiques publiques, sous la direction de Remond, E. et Quenan.C., Institut des Am\u00e9riques\/Agence fran\u00e7aise de d\u00e9veloppement\/Fondation EU-LAC<\/p>\n UN General Assembly. (2015) Transforming our world : the 2030 Agenda for Sustainable Development, 21 October 2015, A\/RES\/70\/1, available at : https:\/\/www.refworld.org\/docid\/57b6e3e44.html [accessed 28 September 2023]<\/p>\n Vermeulin, C., Giner, C. (2021). Enqu\u00eate sur les usages num\u00e9riques des personnes r\u00e9fugi\u00e9es. Paris : D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l’accueil et \u00e0 l’int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s . En ligne : https:\/\/accueil-integration-refugies.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/02-05-2021-enquete-V5.pdf<\/p>\n<\/p><\/div>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 15 novembre 2023 Th\u00e9matiques M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages R\u00e9ponse attendue pour le 02\/02\/2024 Type de r\u00e9ponse Contribution compl\u00e8te […]<\/p>\n","protected":false},"author":838,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28],"tags":[794,87,700,177],"thematique":[43,39],"sfsic":[],"class_list":["post-30079","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-publication","tag-acquisition-des-langues-secondes","tag-culture-numerique","tag-education-2","tag-migrations","thematique-mediation-des-savoirs-education-et-formation","thematique-numerique-strategies-dispositifs-et-usages","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\nCoordinateurs<\/h3>\n
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Sites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n
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\nEn parall\u00e8le, l’Union europ\u00e9enne est confront\u00e9e \u00e0 une s\u00e9rie de mouvements migratoires depuis le d\u00e9but du conflit en Syrie en 2014. Ces situations sont souvent qualifi\u00e9es de \u00ab crises migratoires \u00bb, un terme qui souligne les lacunes des politiques d’accueil des \u00c9tats concern\u00e9s (Calabrese et al., 2022). De plus, la pand\u00e9mie a acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 la digitalisation des soci\u00e9t\u00e9s tout en renfor\u00e7ant les disparit\u00e9s internationales, notamment en ce qui concerne l’utilisation des technologies num\u00e9riques et les apprentissages (Remond et Quenan, 2023). Bien que les technologies offrent des opportunit\u00e9s innovantes pour l’\u00e9ducation, elles comportent \u00e9galement des risques d’exclusion, en particulier pour les populations isol\u00e9es (Plantard, 2017).<\/p>\n
\nLes propositions pourront analyser les obstacles \u00e0 l’appropriation du num\u00e9rique par les r\u00e9fugi\u00e9s ainsi que les leviers d’action potentiels sur le terrain, notamment en ce qui concerne la m\u00e9diation, la formation des accompagnants et le r\u00f4le des institutions.<\/p>\n
\nTh\u00e8me 2 : Dispositifs d\u2019accompagnement et de m\u00e9diation : accompagner l\u2019usage au num\u00e9rique, former les aidants et formateurs<\/strong>
\nTh\u00e8me 3 : Entre obstacles et opportunit\u00e9s : les innovations au service de l\u2019inclusion des r\u00e9fugi\u00e9s<\/strong><\/p>\nModalit\u00e9s de soumission :<\/h2>\n
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Calendrier :<\/strong><\/h2>\n
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R\u00e9f\u00e9rences :<\/strong><\/h2>\n
\nD\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l\u2019accueil et l\u2019int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s (Diair), (Juillet 2020). Strate\u0301gie de lutte contre la fracture nume\u0301rique, en ligne : https:\/\/accueil-integration-refugies.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Strategie-lutte-contre-la-fracture-numerique_072020.pdf<\/p>\nFichier(s) attach\u00e9(s)<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\taac-refsicom (pdf)<\/span><\/span>
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nMots-cl\u00e9s<\/h3>\n
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