<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 21\/12\/2023<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType d\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><\/span> Journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n \n\t\t\t\t\t\tLieu de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><\/span> \t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tMSHS Universit\u00e9 de Poitiers<\/span>,<\/p>\n \t\t\t\t\t\t 5 rue Th\u00e9odore Lefebvre TSA 21103 86073 Poitiers Cedex 9 <\/span>, Poitiers<\/span>\t\t\t\t\t\t86073 <\/span>, France<\/span> Depuis le d\u00e9but de l\u2019offensive russe en Ukraine, le retour de la guerre sur le territoire europ\u00e9en a entra\u00een\u00e9 une vague de soutien sans pr\u00e9c\u00e9dent. Forc\u00e9s \u00e0 fuir leur pays, plus de 6,5 millions d\u2019Ukrainiens ont trouv\u00e9 refuge dans un pays d\u2019accueil. En France, l\u2019Office fran\u00e7ais de l’immigration et de l’int\u00e9gration (OFII) indique que la police aux fronti\u00e8res a recens\u00e9 plus de 57 500 \u201cd\u00e9plac\u00e9s\u201d \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du territoire national entre le 24 f\u00e9vrier et le 25 mai 2022, dont 98 % sont des ressortissants ukrainiens. Ces situations d\u2019urgence humanitaires n\u00e9cessitent de penser l\u2019accueil des r\u00e9fugi\u00e9s, notamment en termes d\u2019apprentissage de la langue fran\u00e7aise, autant pour les enfants et adolescents que pour les adultes.<\/p>\n Ce contexte n’est pas sans pr\u00e9c\u00e9dent. Depuis le d\u00e9but du conflit en Syrie en 2014, l’Union Europ\u00e9enne a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9e de mani\u00e8re r\u00e9currente \u00e0 des d\u00e9placements massifs de populations. Ces situations sont souvent qualifi\u00e9es de \u00ab crises migratoires \u00bb, un terme qui met en lumi\u00e8re les insuffisances des politiques d’accueil des \u00c9tats concern\u00e9s (Calabrese et al., 2022). Par ailleurs, la pand\u00e9mie a acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 la num\u00e9risation des soci\u00e9t\u00e9s tout en amplifiant les disparit\u00e9s \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale, notamment en ce qui concerne l’utilisation des technologies num\u00e9riques et l’apprentissage (Remond et Quenan, 2023). Bien que les technologies puissent \u00eatre per\u00e7ues comme des opportunit\u00e9s novatrices pour acc\u00e9der \u00e0 l’\u00e9ducation, elles comportent \u00e9galement des risques d’exclusion (D\u00e9fenseur des droits, 2022) , surtout lorsque des communaut\u00e9s se retrouvent isol\u00e9es (Plantard, 2017).<\/p>\n Dans ce contexte, l’adoption des Objectifs de D\u00e9veloppement Durable (ODD) par les Nations Unies en 2015 rev\u00eat une importance accrue. Les ODD, \u00e9galement connus sous le nom \u00ab objectifs mondiaux \u00bb, constituent la pierre angulaire de l’Agenda 2030, un programme universel consacr\u00e9 au d\u00e9veloppement durable. Ces objectifs englobent un large \u00e9ventail de probl\u00e9matiques, allant de la protection de l’environnement \u00e0 la gestion des ressources naturelles, en passant par la lutte contre la pauvret\u00e9, la promotion de l’\u00e9galit\u00e9 des genres et de la paix, la stimulation de la prosp\u00e9rit\u00e9 \u00e9conomique, le soutien au d\u00e9veloppement de l’agriculture, et l’am\u00e9lioration de l’\u00e9ducation (ODD 4). Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, l’Objectif de D\u00e9veloppement Durable num\u00e9ro 10 (ODD 10) a pour ambition de promouvoir l’autonomie et d’encourager l’inclusion sociale, \u00e9conomique, et politique de l’ensemble de la population, sans aucune forme de discrimination (Assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale des Nations Unies, 2015). Cette d\u00e9marche s’av\u00e8re d’autant plus pertinente compte tenu du contexte actuel.<\/p>\n D\u00e8s 2020, le gouvernement fran\u00e7ais a r\u00e9agi en instaurant une strat\u00e9gie d’inclusion num\u00e9rique sp\u00e9cifiquement destin\u00e9e aux personnes r\u00e9fugi\u00e9es, sous l’\u00e9gide de la D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l’accueil et \u00e0 l’int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s (Diair, 2020). Cette initiative avait pour objectif de comprendre comment les populations d\u00e9plac\u00e9es utilisent les technologies num\u00e9riques et de faciliter leur acc\u00e8s \u00e0 ces ressources (Diair, 2020). Dans le cadre de cette d\u00e9marche, une enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e en collaboration avec plus de 450 r\u00e9fugi\u00e9s et 437 aidants, mettant particuli\u00e8rement l’accent sur l’identification des besoins en mati\u00e8re de formation pour favoriser une meilleure inclusion sociale. Les r\u00e9sultats de cette enqu\u00eate ont mis en \u00e9vidence l’impact significatif de la non-ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise sur la capacit\u00e9 des individus \u00e0 utiliser efficacement les outils num\u00e9riques. Ces conclusions soulignent que l’apprentissage de la langue est d\u00e9sormais \u00e9troitement li\u00e9 \u00e0 la comp\u00e9tence num\u00e9rique, d’autant plus essentielle que de plus en plus de d\u00e9marches administratives se r\u00e9alisent en ligne. L\u2019acquisition de comp\u00e9tences dans l’utilisation des outils num\u00e9riques et d’Internet, tout comme la ma\u00eetrise de la langue, s’av\u00e8re donc \u00eatre un pr\u00e9requis fondamental pour l\u2019int\u00e9gration sociale, \u00e9conomique et culturelle (Castello, 2020). Dans ce contexte, la m\u00e9diation num\u00e9rique \u00e9merge comme un enjeu essentiel dans l’accompagnement des r\u00e9fugi\u00e9s (Vermeulin, Giner, 2021).<\/p>\n La journ\u00e9e d\u2019\u00e9tudes se propose d\u2019examiner les politiques \u00e9ducatives en faveur du public de r\u00e9fugi\u00e9s ukrainiens via <\/em>le num\u00e9rique et leur d\u00e9clinaison sur le terrain, en examinant notamment les r\u00e9ponses apport\u00e9es par des acteurs associatifs locaux. Les r\u00e9flexions qui seront men\u00e9es r\u00e9pondent \u00e0 l’objectif de d\u00e9veloppement durable (ODD 4) de l\u2019ONU : \u00e9ducation de qualit\u00e9. Cet objectif s\u2019inscrit effectivement dans les politiques de soutien \u00e0 l\u2019Ukraine voulues par l\u2019Union Europ\u00e9enne. Il se concr\u00e9tise, par exemple, avec la mise en \u0153uvre d\u2019une plateforme en ligne \u00ab r\u00e9servoir europ\u00e9en de talents \u00bb favorisant l\u2019employabilit\u00e9 des r\u00e9fugi\u00e9s ou du portail School Education Gateway proposant du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique en langue ukrainienne et des cours en ligne aux enseignants.<\/p>\n Port\u00e9e par trois \u00e9quipes de recherches de l\u2019Universit\u00e9 de Poitiers (Techn\u00e9, Migrinter et Forellis), la journ\u00e9e permettra ainsi d\u2019engager un d\u00e9bat \u00e9pist\u00e9mologique et m\u00e9thodologique sur la th\u00e9matique de l\u2019inclusion des populations de r\u00e9fugi\u00e9s dans un contexte g\u00e9n\u00e9ral de digitalisation de la formation et des administrations.<\/p>\n Les approches info-communicationnelles permettront d\u2019analyser les conditions d\u2019appropriation de dispositifs num\u00e9riques propos\u00e9s aux r\u00e9fugi\u00e9s. La question pourra \u00e9galement \u00eatre pos\u00e9e en termes juridiques, dans la mesure o\u00f9 l’\u00c9tat fran\u00e7ais est tenu d’assurer l’effectivit\u00e9 du droit \u00e0 l’\u00e9ducation (Valette, 2018). Enfin, il conviendra d\u2019examiner les solutions didactiques propos\u00e9es par la recherche lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019acquisition d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re dans le contexte particulier des migrations (Adami et Leclerc, 2012).<\/p>\n Finalement, la journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude vise \u00e0 explorer la fa\u00e7on dont peuvent \u00eatre simultan\u00e9ment trait\u00e9s les aspects juridiques, p\u00e9dagogiques et info-communicationnels pour permettre l\u2019inclusion d\u2019une population contrainte au d\u00e9placement, r\u00e9pondant ainsi aux besoins exprim\u00e9s sur le terrain par le tissu associatif. Les questions abord\u00e9es pourront correspondre aux suggestions suivantes, tout en pouvant englober d’autres sujets en dehors des exemples donn\u00e9s.<\/p>\n La journ\u00e9e commencera par une conf\u00e9rence du Professeure Marjut Johansson, Directrice de l\u2019Institut des sciences du langage et de la traductologie de l\u2019Universit\u00e9 de Turku (Finlande), universit\u00e9 membre du r\u00e9seau EC2U. Elle s’ach\u00e8vera par une table ronde permettant \u00e0 diff\u00e9rents acteurs (associations, institutions, scientifiques) d\u2019\u00e9changer leur point de vue.<\/p>\n Les communications pourront donner lieu \u00e0 une publication dans un num\u00e9ro sp\u00e9cial de la revue Revue de Recherches Francophones en Sciences de l’Information et de la COMmunication (REFSICOM).<\/p>\n Adami, H., & Leclercq, V. (dir.) (2012). Les migrants face aux langues des pays d’accueil : Acquisition en milieu naturel et formation. Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion, \u00ab Les Savoirs mieux \u00bb, 292 pages.<\/p>\n Calabrese, L., Gaboriaux, C. & Veniard, M. (2022). L\u2019accueil en crise : pratiques discursives et actions politiques. Mots. Les langages du politique, 129, 9-21. https:\/\/doi.org\/10.4000\/mots.29775<\/a><\/p>\n Castello, E. (2020). \u00ab Litt\u00e9ratie num\u00e9rique et Web social en contexte associatif \u00bb, Distances et m\u00e9diations des savoirs [En ligne], 32 | 2020, mis en ligne le 12 d\u00e9cembre 2020, consult\u00e9 le 12 octobre 2023. URL : http:\/\/journals.openedition.org\/dms\/5923<\/a> ; DOI : https:\/\/doi.org\/10.4000\/dms.5923<\/a><\/p>\n D\u00e9fenseur des droits (2022). D\u00e9mat\u00e9rialisation des services publics : trois ans apr\u00e8s o\u00f9 en est-on ? en ligne : https:\/\/www.defenseurdesdroits.fr\/rapport-dematerialisation-des-services-publics-trois-ans-<\/a> apres-ou-en-est-265<\/a><\/p>\n D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l\u2019accueil et l\u2019int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s (Diair), (Juillet 2020). Strat\u00e9gie de lutte contre la fracture num\u00e9rique, en ligne : https:\/\/accueil-integration-refugies.fr\/wp- content\/uploads\/2020\/09\/Strategie-lutte-contre-la-fracture-numerique_072020.pdf<\/p>\n Plantard, P. (2017). 1. La fracture num\u00e9rique : visages et usages. In Plantard, P., & Vigu\u00e9-Camus, A. (Eds.), Les biblioth\u00e8ques et la transition num\u00e9rique : Les ateliers Internet, entre injonctions sociales et constructions individuelles. <\/em>Paris : \u00c9ditions de la Biblioth\u00e8que publique d\u2019information. doi:10.4000\/books.bibpompidou.200<\/p>\n Remond, E., Quenan, c. (2023). \u00ab \u00c9ducation, num\u00e9rique, coh\u00e9sion sociale et politiques publiques : une question de coop\u00e9ration et de justice sociale \u00bb, in \u00c9ducation, num\u00e9rique, coh\u00e9sion sociale et politiques publiques, sous la direction de Remond, E. et Quenan.C., Institut des Am\u00e9riques\/Agence fran\u00e7aise de d\u00e9veloppement\/Fondation EU-LAC<\/p>\n UN General Assembly. (2015) Transforming our world : the 2030 Agenda for Sustainable Development,\u00a0\u00a0\u00a0 21October\u00a0\u00a0\u00a0 2015,\u00a0 A\/RES\/70\/1, available\u00a0 at : https:\/\/www.refworld.org\/docid\/57b6e3e44.html<\/a> [accessed 28 September 2023]<\/p>\n Valette, M.-F. (2018). \u00ab Le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9preuve des migrations en France \u00bb, Revue europ\u00e9enne des migrations internationales [En ligne], vol. 34 – n\u00b04 | 2018, mis en ligne le 01 janvier 2021, consult\u00e9 le 14 avril 2022. URL : http:\/\/journals.openedition.org\/remi\/11712<\/a> ; DOI : https:\/\/doi.org\/10.4000\/remi.11712<\/p>\n Vermeulin, C., Giner, C. (2021). Enqu\u00eate sur les usages num\u00e9riques des personnes r\u00e9fugi\u00e9es<\/a>. Paris :<\/a> D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l’accueil et \u00e0 l’int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s<\/a> . En ligne : https:\/\/accueil-<\/a> integration-refugies.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/02-05-2021-enquete-V5.pdf<\/a><\/p>\n <\/p>\n La journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude aura lieu le 1ier f\u00e9vrier 2024 \u00e0 la MSHS de l\u2019Universit\u00e9 de Poitiers : Maison des Sciences de l’Homme et de la Soci\u00e9t\u00e9<\/p>\n Campus de Poitiers B\u00e2timent A5 – 5 rue Th\u00e9odore Lefebvre TSA 21103 – 86073 Poitiers Cedex 9<\/p>\n Les propositions de communications d\u2019environ 6000 signes (espace et bibliographie compris) <\/strong>sont \u00e0 envoyer pour le 4 d\u00e9cembre 2023 <\/strong>aux adresses suivantes :<\/p>\n Date de r\u00e9ponse : 21 d\u00e9cembre 2023.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 1 novembre 2023 R\u00e9ponse attendue pour le 21\/12\/2023 Type de r\u00e9ponse R\u00e9sum\u00e9 Type d\u2019\u00e9v\u00e9nement Journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude Contacts \u00c9milie Remond emilie.remond@univ-poitiers.fr Dates de l\u2019\u00e9v\u00e9nement Du 01\/02\/2024 au […]<\/p>\n","protected":false},"author":838,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[700,699,177],"thematique":[],"sfsic":[],"class_list":["post-29885","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-evenement","tag-education-2","tag-education-au-numerique","tag-migrations","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\nContacts<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\temilie.remond@univ-poitiers.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n\n
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\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\nTh\u00e8me 1 : Entre inclusion et exclusion : le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de la formation<\/h2>\n
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Th\u00e8me 2 : Entre inclusion et exclusion : droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et contraintes de terrain<\/h2>\n
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R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
Modalit\u00e9s de l\u2019appel \u00e0 communications<\/h2>\n
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Comit\u00e9 d\u2019organisation<\/h2>\n
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Fichier(s) attach\u00e9(s)<\/h3>\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\taac-journee-detudes-enum (pdf)<\/span><\/span>
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nMots-cl\u00e9s<\/h3>\n
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