{"id":26261,"date":"2022-11-01T16:25:47","date_gmt":"2022-11-01T15:25:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sfsic.org\/?p=26261"},"modified":"2022-10-31T11:26:12","modified_gmt":"2022-10-31T10:26:12","slug":"residence-dauteur%c2%b7es-et-eac-quels-enjeux-professionnels-culturels-et-educatifs-sur-les-territoires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/aac-evenement\/residence-dauteur%c2%b7es-et-eac-quels-enjeux-professionnels-culturels-et-educatifs-sur-les-territoires\/","title":{"rendered":"R\u00e9sidence d\u2019auteur\u00b7es et EAC : Quels enjeux professionnels, culturels et \u00e9ducatifs sur les territoires ?"},"content":{"rendered":"<p><!-- fxzn:singledetail --><\/p>\n<div class=\"zone zn-singledetail\" id=\"fxzn-singledetail-1\">\n<div class=\"zone-block zn-singledetail-block alignwide va-top\">\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-8 large-push-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-metabox\">\n<div class=\"zn-singledetail-pubdate pubdate\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"pubdate-txt\">Mis en ligne le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> 31 octobre 2022\t\t\t\t<\/div>\n<p class=\"zn-singledetail-calenda-info\">\n\t\t\t\t\t\tInformations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce <a class=\"calenda-link prettylink\" href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Calenda<\/strong><\/a>.\t\t\t\t\t<\/p>\n<div class=\"zn-singledetail-thematiques with-sep-comma\">\n<ul class=\"termslist termslist-thematique\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Th\u00e9matiques<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-information-documents-et-ecritures\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/thematiques\/information-documents-and-records\/\" title=\"Information, documents et \u00e9critures\"><span class=\"termslist-itemname\">Information, documents et \u00e9critures<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-mediation-des-savoirs-education-et-formation\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/thematiques\/knowledge-mediation-education-and-training\/\" title=\"M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation\"><span class=\"termslist-itemname\">M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-numerique-strategies-dispositifs-et-usages\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/thematiques\/digital-strategies-devices-and-uses-en\/\" title=\"Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages\"><span class=\"termslist-itemname\">Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-sidebar bg-cornersquares\">\n<div class=\"zn-singledetail-infos\">\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-date\">\n\t\t\t\t\t\t<span>R\u00e9ponse attendue pour le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>10\/12\/2022<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-type\">\n\t\t\t\t\t<span>Type de r\u00e9ponse<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-type\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Type d\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>Colloque<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-coordinators\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Coordinateurs<\/h3>\n<ul class=\"zn-singledetail-coordinators-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-coordinators-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Carole <\/span> <span>Bisenius-Penin<\/span>, <span>Universit\u00e9 de Lorraine<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t, <a class=\"zn-singledetail-coordinators-mail prettylink\" href=\"mailto:carole.bisenius-penin@univ-lorraine.fr\">carole.bisenius-penin@univ-lorraine.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<li class=\"zn-singledetail-coordinators-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Fabienne <\/span> <span>Rondelli<\/span>, <span>Universit\u00e9 de Lorraine<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t, <a class=\"zn-singledetail-coordinators-mail prettylink\" href=\"mailto:fabienne.rondelli@univ-lorraine.fr\">fabienne.rondelli@univ-lorraine.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-weblinks\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Sites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n<ul class=\"zn-singledetail-weblinks-list\">\n<li>\n\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"prettylink chainlink\" href=\"http:\/\/crem.univ-lorraine.fr\/recherche\/appels-a-contributions\/residence-dauteures-et-eac-quels-enjeux-professionnels-culturels\" title=\"Centre de recherche sur les m\u00e9diations\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Centre de recherche sur les m\u00e9diations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"columns large-8\">\n<div class=\"zn-singledetail-contentbox\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventinfo\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventinfo-inner\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventdates\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-label\">Dates de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<span class=\"doubledot\"><\/span><\/span><\/p>\n<ul class=\"zn-singledetail-eventdates-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-eventdates-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tDu 30\/05\/2023 au 31\/05\/2023\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<p class=\"zn-singledetail-eventplace\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-label\">Lieu de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<span class=\"doubledot\"><\/span><\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-eventplace-adr\"><\/p>\n<p>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-place\">Salon Claude Lefebvre<\/span>,<\/p>\n<p>\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-street\">3 avenue Ney <\/span>, <span class=\"adr-city\">Metz<\/span>\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-cp\">57<\/span>, <span class=\"adr-country\">France<\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-annonce wig-content\">\n<div id=\"annonce-1022963-fr\" class=\"tabContent\" lang=\"fr\" xml:lang=\"fr\">\n<h2>Argumentaire<\/h2>\n<h3>Contexte<\/h3>\n<p>La r\u00e9cente mise en place de l\u2019Institut national sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle (Inseac, 2021) au sein du Conservatoire national des arts et m\u00e9tiers (Cnam) implant\u00e9 \u00e0 Guingamp r\u00e9pond \u00e0 la volont\u00e9 politique conjointe des minist\u00e8res de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur, de la Recherche et de l\u2019Innovation, de la Culture, et de l\u2019\u00c9ducation nationale, de d\u00e9ployer un lieu d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la formation, \u00e0 la recherche \u00e0 l\u2019animation et la production de ressources en \u00e9ducation artistique et culturelle (EAC). En amont, d\u00e8s les ann\u00e9es 1980, les politiques culturelles et \u00e9ducatives ont instaur\u00e9 la cr\u00e9ation au niveau national d\u2019une direction du d\u00e9veloppement culturel charg\u00e9e de la mise en place de programmes crois\u00e9s, dont le programme \u00ab&#160;culture\/\u00e9ducation&#160;\u00bb dans les \u00e9tablissements scolaires. Outre diverses autres circulaires minist\u00e9rielles, ce programme a permis le d\u00e9ploiement de dispositifs comme les classes \u00e0 projets artistiques et culturels, les ateliers de pratiques artistiques et les r\u00e9sidences d\u2019artistes.<\/p>\n<p>Concernant le dispositif r\u00e9sidentiel, Marie-Christine Bordeaux rappelait deux r\u00e9alit\u00e9s&#160;: d\u2019une part, leur d\u00e9veloppement en milieu scolaire a r\u00e9pondu \u00e0 deux exigences, celle d\u2019accroitre le nombre de bourses de cr\u00e9ation pour les artistes et celle d\u2019une ambition \u00e9ducative ouverte sur le monde, avec cependant un constat pour ce qui est de la pr\u00e9sence des \u00e9crivains dans le dispositif&#160;: \u00ab&#160;Qu\u2019en est-il de la litt\u00e9rature et des \u00e9crivains dans le partenariat culture \/ \u00e9ducation et quelles sont les structures d\u2019appui&#160;? Comme dans la plupart des dispositifs d\u2019\u00e9ducation artistique, litt\u00e9rature et auteurs occupent une place marginale dans ce partenariat, exception faite des ateliers d\u2019\u00e9criture.&#160;\u00bb (Bordeaux, 2016)<\/p>\n<p>En 2022, outre le champ de la recherche portant sur l\u2019EAC (Jonchery, Octobre, 2022), le paysage institutionnel autour de la fili\u00e8re du livre a connu une nouvelle impulsion, l\u2019ann\u00e9e \u00e9tant d\u00e9clar\u00e9e par le Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique \u00ab&#160;Lecture grande cause nationale&#160;\u00bb avec un d\u00e9ploiement significatif des r\u00e9sidences d\u2019auteurs en milieu scolaire. Par exemple le Centre national du livre (CNL), conjointement \u00e0 la direction g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement scolaire (Dgesco), a mise en \u0153uvre une \u00ab&#160;bourse de r\u00e9sidence d\u2019auteurs \u00e0 l\u2019\u00c9cole&#160;\u00bb qui attribue une r\u00e9mun\u00e9ration \u00e0 des auteurs (\u00e9crivains, illustrateurs, traducteurs) intervenant dans une \u00e9cole, un coll\u00e8ge ou un lyc\u00e9e, tout en permettant aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9couvrir le m\u00e9tier d\u2019auteur et le processus de cr\u00e9ation d\u2019une \u0153uvre. Ces r\u00e9sidences en milieu scolaire s\u2019appuient sur les trois piliers de l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle&#160;:<\/p>\n<ul>\n<li>la pratique artistique individuelle ou collective et la d\u00e9couverte du processus de cr\u00e9ation&#160;;<\/li>\n<li>la rencontre avec les auteurs et la fr\u00e9quentation des \u0153uvres et des lieux de culture (lieux de cr\u00e9ation, de diffusion artistique, de lecture publique, etc.)&#160;;<\/li>\n<li>l\u2019acquisition de connaissances.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans ce cadre, le contrat scientifique \u00ab&#160;R\u00e9siLabCultE&#160;\u00bb (R\u00e9sidence, Laboratoire, Culture et \u00c9ducation, 2021-2023)<a href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a> port\u00e9 par le Crem (Centre de recherche sur les m\u00e9diations, Universit\u00e9 de Lorraine) et l\u2019Insp\u00e9 de Lorraine a pour objectif central de r\u00e9aliser une recherche pluridisciplinaire croisant \u00e9ducation artistique et culturelle (EAC) et dispositif r\u00e9sidentiel en milieu scolaire, afin d\u2019\u00e9tudier les relations, les m\u00e9diations qui se nouent entre les auteurs, les institutions culturelles et \u00e9ducatives et les publics. Cette recherche, en lien \u00e9troit avec le terrain, se d\u00e9veloppe en partenariat avec deux villes \u00ab&#160;100&#160;% EAC&#160;\u00bb (Cannes et Metz) et de nombreux acteurs de la fili\u00e8re du livre et de la culture.<\/p>\n<p>\u00c0 la suite d\u2019une premi\u00e8re journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude (\u00ab&#160;R\u00e9sidence d\u2019auteur\u00b7es et EAC&#160;: regards crois\u00e9s, sept. 2021, Metz) et d\u2019une journ\u00e9e professionnelle (\u00ab&#160;Livre, EAC et r\u00e9sidences en milieu scolaire&#160;: une politique de la relation&#160;?&#160;\u00bb, juin 2022, Cannes), ce colloque international vise \u00e0 interroger les enjeux professionnels, culturels et \u00e9ducatifs du dispositif r\u00e9sidentiel EAC sur les territoires, en croisant dimension th\u00e9orique et exp\u00e9riencielle. En effet, cette manifestation s\u2019inscrit dans un partenariat avec la Ville de Metz (P\u00f4le Culture) \u00e0 l\u2019occasion de la \u00ab&#160;Semaine EAC&#160;\u00bb mise en place \u00e0 la Cit\u00e9 Musicale-Metz qui articule r\u00e9flexion scientifique avec le colloque international (30-31 mai 2023) et r\u00e9flexion professionnelle avec la tenue des rencontres internationales EAC (1-2 juin 2023) dans le m\u00eame lieu.<\/p>\n<h2>Probl\u00e9matique<\/h2>\n<p>Du point de vue de la recherche, on note de nombreuses publications concernant les ateliers d\u2019\u00e9criture \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou la rencontre d\u2019un auteur en classe<a href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a>, mais sans conteste les \u00e9tudes sur les r\u00e9sidences d\u2019auteurs \u2013 contrairement aux r\u00e9sidences d\u2019artistes \u2013 sont encore rares \u00e0 ce jour (Bisenius-Penin, 2015&#160;; 2016&#160;; 2018), qui plus est en milieu scolaire.<\/p>\n<p>Cet impens\u00e9 scientifique vise donc \u00e0 \u00eatre combl\u00e9 \u00e0 l\u2019occasion de ce colloque international \u00e9manant du contrat de recherche \u00ab&#160;R\u00e9siLabCultE&#160;\u00bb (R\u00e9sidence, Laboratoire, Culture et \u00c9ducation, 2021-2023) qui pose divers questionnements&#160;:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment les r\u00e9sidences d\u2019auteurs ont-elles investi les lieux de l\u2019\u00e9ducation et du savoir en France et en fonction de quels enjeux politiques et soci\u00e9taux&#160;?<\/li>\n<li>En quoi le dispositif r\u00e9sidentiel d\u00e9di\u00e9 aux auteurs est-il au service de l\u2019EAC, du livre et de la lecture&#160;?<\/li>\n<li>Faut-il envisager la r\u00e9sidence d\u2019auteurs sur les territoires en tant que dynamique relationnelle convergente incluant de multiples modalit\u00e9s partenariales et des pratiques professionnelles, informationnelles diff\u00e9rentes&#160;?<\/li>\n<li>Faut-il consid\u00e9rer le dispositif r\u00e9sidentiel comme un outil culturel offrant aux divers acteurs un espace partag\u00e9 afin d\u2019exp\u00e9rimenter des p\u00e9rim\u00e8tres originaux (y compris num\u00e9riques) de transmission, de formation, de recherche et de cr\u00e9ation litt\u00e9raire&#160;?<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Axes th\u00e9matiques<\/h2>\n<p>Le colloque propose ainsi 4 axes de r\u00e9flexion&#160;:<\/p>\n<h3>Axe 1 &#8211; R\u00e9sidences d\u2019auteurs et EAC&#160;: politiques culturelles, m\u00e9diation culturelle et construction partenariale<\/h3>\n<p>Force est de constater que les r\u00e9sidences d\u2019auteurs apparaissent plus tardivement, soit depuis une quinzaine d\u2019ann\u00e9e en France et de mani\u00e8re plus diffuse que les r\u00e9sidences d\u2019artistes dans l\u2019espace scolaire, principalement \u00e0 cause de deux facteurs d\u00e9terminants&#160;: traditionnellement des interventions d\u2019auteurs \u00e0 l\u2019\u00e9cole plut\u00f4t centr\u00e9es sur des formes plus courtes et ponctuelles (rencontres, ateliers d\u2019\u00e9criture) et politiquement par le fait que la litt\u00e9rature a longtemps \u00e9t\u00e9 exclue des pratiques culturelles, puisqu\u2019il faut patienter jusqu\u2019en 2013 pour qu\u2019elle apparaisse dans la liste des arts propos\u00e9s en milieu scolaire dans les diverses directives de l\u2019\u00e9ducation nationale. Certaines avanc\u00e9es notables<a href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a> n\u00e9anmoins pour le dispositif r\u00e9sidentiel marquent une reconnaissance officielle de la r\u00e9sidence, ainsi au gr\u00e9 d\u2019autres r\u00e9formes l\u00e9gislatives conjointes (minist\u00e8re de la culture et de l\u2019\u00e9ducation nationale) un v\u00e9ritable tournant politique s\u2019op\u00e8re (2016-2018)5 favorisant une mont\u00e9e en puissance des r\u00e9sidences d\u2019auteurs en milieu scolaire, en lien avec les d\u00e9marches fondamentales de l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle (la rencontre avec une \u0153uvre, la pratique artistique et culturelle, la construction d\u2019un jugement esth\u00e9tique).<\/p>\n<p>Pour autant, ces multiples textes r\u00e9glementaires n\u2019annihilent pas la forte distorsion entre la volont\u00e9 politique accord\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle, la communication affich\u00e9e et les situations r\u00e9elles de mise en \u0153uvre dans l\u2019institution scolaire soumise \u00e0 certaines difficult\u00e9s (financi\u00e8re, administrative, partenariale, conflits de valeurs et de repr\u00e9sentations professionnelles entre milieu scolaire, litt\u00e9raire, culturel&#8230;).<\/p>\n<p>De quels enjeux institutionnels et politiques, les r\u00e9sidences d\u2019auteurs \u00e0 l\u2019\u00c9cole rel\u00e8ve- t-elles&#160;? Quels types de m\u00e9diations culturelles (Bordeaux, Deschamps, 2013) y sont valoris\u00e9es en lien avec l\u2019EAC et que visent-elles&#160;? Entre cohabitation et co-construction, comment \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des territoires la r\u00e9sidence d\u2019auteurs peut-elle se r\u00e9aliser et sous quelles formes de contractualisation entre des cultures professionnelles diff\u00e9rentes (institution scolaire et partenaires culturels)&#160;? De quelle mani\u00e8re ces interactions r\u00e9sidentielles entre un \u00e9crivain, une communaut\u00e9 \u00e9ducative et des partenaires culturels (biblioth\u00e8que, association, festival&#8230;) autour d\u2019un projet litt\u00e9raire \u00e0 construire se formalisent-elles&#160;? Faut-il enfin consid\u00e9rer les r\u00e9sidences d\u2019auteurs \u00e0 l\u2019\u00e9cole comme un lieu transitionnel particulier dans l\u2019espace \u00e9ducatif, sorte de laboratoire o\u00f9 s\u2019inventent les modalit\u00e9s d\u2019une d\u00e9mocratie (Kerlan, Zask, 2017)&#160;?<\/p>\n<h3>Axe 2 &#8211; R\u00e9sidences d\u2019auteurs et pratiques litt\u00e9raciques en milieu scolaire&#160;: quels enjeux didactiques, \u00e9ducatifs et cr\u00e9atifs&#160;?<\/h3>\n<p>Cet axe s\u2019int\u00e9resse aux dispositifs de r\u00e9sidence d\u2019auteurs en milieu scolaire ainsi qu\u2019aux pratiques litt\u00e9raciques port\u00e9es par les politiques d\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle. Il s\u2019agira de cerner la pluralit\u00e9 des enjeux didactiques, \u00e9ducatifs et cr\u00e9atifs des diff\u00e9rentes formes de rencontre et d\u2019exp\u00e9riences v\u00e9cues entre apprenants, enseignants et auteurs en contexte p\u00e9dagogique. Les travaux soumis pourront s\u2019interroger sur l\u2019\u00e9mergence d\u2019objets de savoir au fil desdites exp\u00e9riences et leurs liens \u00e9ventuels avec les disciplines et\/ou curriculums scolaires.<\/p>\n<p>Seront \u00e9galement accueillies des propositions visant \u00e0 documenter le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences litt\u00e9raciques (Jaffr\u00e9, 2004) en lien avec l\u2019acquisition de savoirs et de savoir-faire (savoir lire, savoir \u00e9crire) et\/ ou la modification de \u00ab&#160;repr\u00e9sentations&#160;\u00bb ou \u00ab&#160;d\u2019attitudes&#160;\u00bb (Barr\u00e9-de Miniac, 2000) vis-\u00e0-vis du livre, de l\u2019\u00e9crit et \/ ou de la litt\u00e9rature, de l\u2019\u00e9crivain. Nous pr\u00eaterons une attention sp\u00e9cifique aux communications portant sur le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences litt\u00e9raciques multimodales (Lacelle, 2021), li\u00e9es au d\u00e9veloppement des pratiques juv\u00e9niles de lecture et d\u2019\u00e9criture sur les plateformes et r\u00e9seaux socio-num\u00e9riques (\u00e9criture collaborative, blogs, webtoon&#8230;).<\/p>\n<p>Nous attendons aussi des propositions interrogeant le processus d\u2019\u00ab&#160;\u00e9mancipation&#160;\u00bb cr\u00e9ative des \u00e9l\u00e8ves enclench\u00e9 par ces d\u00e9marches de m\u00e9diation et de cr\u00e9ation, et la mani\u00e8re dont elles favorisent ou non le d\u00e9veloppement d\u2019un jugement esth\u00e9tique chez les apprenants (Lemonchois, Ouvrard, 2016).<\/p>\n<p>Enfin, les communications propos\u00e9es pourront \u00e9galement livrer une analyse des activit\u00e9s et de l\u2019\u00e9tayage propos\u00e9s par l\u2019auteur.e et\/ou l\u2019enseignant.e sur ce temps de classe afin d\u2019en interroger la pertinence en termes d\u2019\u00ab&#160;d\u2019acculturation \u00e0 l\u2019\u00e9crit&#160;\u00bb (Goigoux, 2016) et\/ou d\u2019appropriation d\u2019une culture litt\u00e9raire num\u00e9rique.<\/p>\n<h3>Axe 3 &#8211; Pratiques informationnelles et espaces num\u00e9riques des professionnels au prisme de l\u2019EAC&#160;: vers une intelligence territoriale et collective&#160;?<\/h3>\n<p>Si le territoire peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab&#160;un lieu de ressources culturelles et cognitives&#160;\u00bb (Pecqueur et It\u00e7aina, 2012), alors se pose la question des pratiques informationnelles qui mobilisent ces ressources, et des espaces num\u00e9riques dans lesquels elles s\u2019inscrivent. Qu\u2019il soit num\u00e9rique, politique ou g\u00e9ographique, \u00e9conomique, culturel, apprenant ou disciplinaire, la circulation de l\u2019information au sein et autour d\u2019un territoire en est un enjeu. Comment est-elle partag\u00e9e, capitalis\u00e9e&#160;? Comment ces pratiques sont-elles outill\u00e9es et m\u00e9di\u00e9es&#160;? Peut-on y voir une forme d\u2019intelligence collective, telle que d\u00e9finie par Pierre Levy (2006) \u00ab&#160;l\u2019augmentation des capacit\u00e9s cognitives des groupes humains gr\u00e2ce \u00e0 une utilisation judicieuse des m\u00e9dias num\u00e9riques. On vise ici la m\u00e9moire partag\u00e9e, l\u2019apprentissage collaboratif et la coordination des comp\u00e9tences en temps r\u00e9el.&#160;\u00bb et ce dans le cadre de projets touchant \u00e0 l\u2019EAC&#160;?<\/p>\n<p>Les pratiques informationnelles \u00ab&#160;englobent aussi bien les comportements, les repr\u00e9sentations que les attitudes informationnelles de l\u2019humain (individuel ou collectif) associ\u00e9s \u00e0 ces situations&#160;\u00bb (Ihadjadene et Chaudiron, 2008). Si la circulation de l\u2019information \u00ab&#160;d\u00e9pend des interactions entre les individus dans les organisations, de leurs comp\u00e9tences, des contextes d\u2019exercice, et des appareillages techniques&#160;\u00bb (Lehmans, 2017), il convient de s\u2019interroger sur l\u2019influence des r\u00f4les et statuts des acteurs sur l\u2019information au sein d\u2019un territoire et d\u2019y entrevoir des \u00ab&#160;espaces continus&#160;\u00bb facilitant cette dynamique informationnelle, et plus particuli\u00e8rement dans un contexte de politiques culturelles.<\/p>\n<p>Nous cherchons ainsi \u00e0 interroger des pratiques informationnelles individuelles, mais aussi collectives et le r\u00f4le de la circulation de l\u2019information au sein d\u2019espaces num\u00e9riques d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la culture, \u00e0 sa m\u00e9diation ou \u00e0 l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle. Les contributions attendues s\u2019int\u00e9resseront aux m\u00e9thodologies, th\u00e9ories et pratiques portant sur les pratiques informationnelles dans un contexte territorial, ainsi qu\u2019aux nouvelles perspectives de recherche dans ce domaine.<\/p>\n<p>S\u2019agissant des dispositifs socio-techniques mobilis\u00e9s par les acteurs dans le cadre de leurs pratiques informationnelles, il convient d\u2019interroger la nature des outils et appareillages auxquels les acteurs ont recours, les modalit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s aux ressources (veille, partage, \u2026), ainsi que la formation des acteurs de terrain aux outils num\u00e9riques comme aux arts et \u00e0 la culture num\u00e9rique. Ainsi, les contributions pourront mettre l\u2019accent sur l\u2019analyse, voire sur l\u2019exp\u00e9rimentation, de dispositif socio-techniques particuliers et sur leur implication dans les relations qui se nouent entre les auteurs, les institutions culturelles et \u00e9ducatives et les publics.<\/p>\n<h3>Axe 4&#160;: travailler en formation les sp\u00e9cificit\u00e9s d\u2019une r\u00e9sidence d\u2019auteurs en milieu scolaire<\/h3>\n<p>La mise en \u0153uvre d\u2019une r\u00e9sidence en milieu scolaire n\u00e9cessite des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques pour coop\u00e9rer au sein d\u2019une \u00e9quipe et travailler avec les partenaires de l\u2019\u00e9cole en vue de contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>En effet, en milieu scolaire, l\u2019enseignant et l\u2019auteur n\u2019ont pas les m\u00eames mobiles d\u2019action (Mercier-Faivre, A.-M., Mongenot, 2019). Pour autant, ils se trouvent en situation de travailler ensemble et dans ce cadre, ils accueillent l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 dans l\u2019exercice de leur m\u00e9tier. Consid\u00e8rent-ils l\u2019exp\u00e9rience de la r\u00e9sidence comme \u00e9tant au c\u0153ur de leur activit\u00e9 professionnelle&#160;? Le duo ainsi form\u00e9 rel\u00e8ve-t-il d\u2019une confrontation, d\u2019une collaboration, d\u2019une simple copr\u00e9sence&#160;? Quelle est la place de chacun&#160;? Quel r\u00f4le est endoss\u00e9 par l\u2019enseignant et par l\u2019auteur&#160;? Ces places et r\u00f4les se modifient-ils en fonction du lieu dans lequel s\u2019organise la rencontre (classe, biblioth\u00e8que de l\u2019\u00e9cole, biblioth\u00e8que publique, local-atelier mis de disposition de l\u2019auteur pour sa r\u00e9sidence)&#160;?<\/p>\n<p>La r\u00e9sidence d\u2019auteurs en milieu scolaire \u00e9tant une situation \u00e9ducative, nous pourrons nous demander comment les enseignants en formation (initiale et continue) l\u2019envisagent, la pr\u00e9parent et en quoi un tel dispositif questionne leurs rapports au livre, \u00e0 la langue, \u00e0 la litt\u00e9rature, et \u00e0 l\u2019enseignement-apprentissage. En outre une telle situation doit permettre dans le m\u00eame temps l\u2019exp\u00e9rimentation de la cr\u00e9ation artistique contemporaine. Comment les enseignants en formation con\u00e7oivent-ils, dans le temps d\u2019une r\u00e9sidence, les enjeux de ma\u00eetrise de la lecture et de l\u2019\u00e9criture et le parcours artistique et culturel&#160;?<\/p>\n<p>Dans cet axe, ces questions sont abord\u00e9es dans la perspective des probl\u00e9matiques d\u2019accompagnement et de formation initiale et continue des enseignants. Quelles sont les sp\u00e9cificit\u00e9s d\u2019une r\u00e9sidence pour un public d\u2019apprenants (scolaires et \u00e9tudiants en formation d\u2019enseignants)&#160;? Comment la formation peut-elle acculturer les enseignants au travail en partenariat et \u00e0 la d\u00e9marche de projet&#160;?<\/p>\n<p>Les contributions attendues peuvent explorer un ou plusieurs des axes propos\u00e9s, en privil\u00e9giant des consid\u00e9rations th\u00e9oriques dans une approche r\u00e9flexive ou une recherche plus empirique \u00e0 partir d\u2019investigations de terrain pass\u00e9es ou en cours, en France, comme \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Les approches comparatives et transdisciplinaires (sciences de l\u2019information et de la communication, \u00e9tudes litt\u00e9raires, sociologie, sciences de l\u2019\u00e9ducation, sciences du langage\u2026) sont \u00e9galement les bienvenues.<\/p>\n<h2>Modalit\u00e9s de soumission<\/h2>\n<p>La proposition de communication (environ 5\u00a0000 signes), au format Word ou PDF, ainsi qu\u2019une notice bio-bibliographique (profession, domaine de recherche, institution, publications) est \u00e0 faire parvenir aux adresses suivantes&#160;:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>bisenius-penin@univ-lorraine.fr<\/strong><\/li>\n<li><strong>rondelli@univ-lorraine.fr <\/strong>avant le 10 d\u00e9cembre 2022<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le colloque se d\u00e9roulera les 30 et 31 mai \u00e0 la Cit\u00e9 musicale, Arsenal de Metz<\/p>\n<p>Salon Claude Lefebvre, 3 Avenue Ney, Metz.<\/p>\n<p>La langue de travail sera le fran\u00e7ais.<\/p>\n<p>Chaque participant\u00b7e disposera de 20 minutes pour sa pr\u00e9sentation suivie de 10 minutes d\u2019\u00e9changes avec la salle.<\/p>\n<h2>Calendrier<\/h2>\n<ul>\n<li>Diffusion de l\u2019appel&#160;: 5 octobre 2022<\/li>\n<li><strong>Date limite d\u2019envoi des propositions (r\u00e9sum\u00e9s)&#160;: 10 d\u00e9cembre 2022<\/strong><\/li>\n<li>R\u00e9ponses aux auteurs.es&#160;: 31 janvier 2023<\/li>\n<li>Tenue du colloque&#160;: 30 et 31 mai 2023<\/li>\n<li>Remise des textes d\u00e9finitifs pour publication&#160;: 1er octobre 2023<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Responsables scientifiques<\/h2>\n<ul>\n<li>Carole Bisenius-Penin (Universit\u00e9 de Lorraine, France)<\/li>\n<li>Fabienne Rondelli (Universit\u00e9 de Lorraine, France)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Notes<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> Contrat de recherche financ\u00e9 par la Drac Grand-Est, la R\u00e9gion Grand-Est et le Cr\u00e9dit Mutuel Enseignant.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Dossier \u00ab&#160;L&rsquo;auteur dans la classe&#160;\u00bb, Le Fran\u00e7ais aujourd\u2019hui, n\u00b0 206, 2019.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/calenda.org\/1022963#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Circulaire interminist\u00e9rielle du 29 avril 2008 (n\u00b0 2008-059) relative au d\u00e9veloppement de l&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle Circulaire \u00ab&#160;le parcours d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle&#160;\u00bb (PEAC), du 9 mai 2013 (n\u00b0 2013-073)5 Circulaire du 8 juin 2016 \u00ab&#160;relative au soutien d&rsquo;artistes et d&rsquo;\u00e9quipes artistiques dans le cadre de r\u00e9sidences&#160;\u00bb , la charte pour l&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle du Haut conseil de l&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle du 8 juillet 2016 renfor\u00e7ant le dispositif sur le territoire dans dix villes pilotes (exp\u00e9rimentation \u00ab&#160;ville 100&#160;% EAC&#160;\u00bb, 2018), la circulaire du 17 octobre 2016 relative \u00e0 \u00ab&#160;Cr\u00e9ation en cours&#160;\u00bb, nouveau dispositif de r\u00e9sidences d&rsquo;artistes \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole incluant des \u00ab&#160;\u00e9crivains, po\u00e8tes et auteurs de BD&#160;\u00bb et enfin la circulaire du 10 mai 2017 (n\u00b0 2017-003) relative au \u00ab&#160;d\u00e9veloppement d&rsquo;une politique ambitieuse en mati\u00e8re d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle, dans tous les temps de la vie des enfants et des adolescents&#160;\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-partners\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Partenaires<\/h3>\n<div class=\"zn-singledetail-partners-list row small-up-2 medium-up-3 large-up-5 partnerlist\" data-equalizer data-equalize-on=\"medium\">\n<article class=\"summarypartner partner-3874 column\">\n\t<a class=\"summarypartner-box\" href=\"http:\/\/crem.univ-lorraine.fr\/\" title=\"CREM &#8211; Centre de recherche sur les m\u00e9diations\">\t\t<\/p>\n<div class=\"summarypartner-box-inner\" data-equalizer-watch>\n<div class=\"summarypartner-imgbox\">\n<figure class=\"summarypartner-figure\">\n\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" class=\"summarypartner-img\" src=\"https:\/\/www.sfsic.org\/wp-inside\/uploads\/skp-membership\/demande_adh\/logo.png\" alt=\"Logo CREM\"><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"summarypartner-content\">\n<div class=\"summarypartner-content-inner\">\n<header class=\"summarypartner-header\">\n<h3 class=\"summarypartner-title\">\n\t\t\t\t\t\t\tCREM &#8211; Centre de recherche sur les m\u00e9diations\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n<p class=\"summarypartner-acronym\">\n\t\t\t\t\t\t\tCREM\t\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/header><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>\t<\/a><\/article>\n<article class=\"summarypartner partner-5808 column\">\n\t<a class=\"summarypartner-box\" href=\"https:\/\/www.univ-lorraine.fr\/\" title=\"Universit\u00e9 de Lorraine\">\t\t<\/p>\n<div class=\"summarypartner-box-inner\" data-equalizer-watch>\n<div class=\"summarypartner-imgbox\">\n<figure class=\"summarypartner-figure\">\n\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" class=\"summarypartner-img\" src=\"https:\/\/www.sfsic.org\/wp-inside\/uploads\/skp-membership\/demande_adh\/1200px-logo_universite_de_lorraine.svg_-320x111.png\" alt=\"Logo Universit\u00e9 Lorraine\"><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"summarypartner-content\">\n<div class=\"summarypartner-content-inner\">\n<header class=\"summarypartner-header\">\n<h3 class=\"summarypartner-title\">\n\t\t\t\t\t\t\tUniversit\u00e9 de Lorraine\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n<\/header><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>\t<\/a><\/article>\n<article class=\"summarypartner column\">\n<div class=\"summarypartner-box\" title=\"INSP\u00c9 Nancy-Metz\">\n<div class=\"summarypartner-box-inner\" data-equalizer-watch>\n<div class=\"summarypartner-imgbox\">\n<figure class=\"summarypartner-figure\">\n\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" class=\"summarypartner-img\" 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class=\"termslist-itemname\">\u00c9ducation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-formation\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/tag\/education\/\" title=\"Formation\"><span class=\"termslist-itemname\">Formation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-information\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/tag\/information\/\" title=\"information\"><span class=\"termslist-itemname\">information<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-mediation\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/tag\/mediation-en\/\" title=\"M\u00e9diation\"><span class=\"termslist-itemname\">M\u00e9diation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-numerique\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/tag\/digital\/\" title=\"Num\u00e9rique\"><span 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