<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 20\/06\/2022<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType de contribution attendue<\/span><\/span> Article<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tNom de la publication<\/span><\/span> M\u00e9dias et M\u00e9diatisations<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n La question du recours au num\u00e9rique en \u00e9ducation en Afrique ne constitue pas une pr\u00e9occupation nouvelle (Coulibaly, 2014). Si la terminologie utilis\u00e9e \u00e9voquait plut\u00f4t les technologies de l\u2019information et de la communication pour l\u2019\u00e9ducation (TICE), elle semble aujourd\u2019hui laisser la place \u00e0 celle de num\u00e9rique en \u00e9ducation. En effet, l\u2019approche bas\u00e9e sur la comp\u00e9tence num\u00e9rique ne se limite pas \u00e0 une approche instrumentale et la comp\u00e9tence num\u00e9rique peut se d\u00e9finir comme un ensemble d\u2019aptitudes relatives \u00e0 une utilisation confiante, critique et cr\u00e9ative du num\u00e9rique pour atteindre des objectifs li\u00e9s \u00e0 l\u2019apprentissage, au travail, aux loisirs, \u00e0 l\u2019inclusion dans la soci\u00e9t\u00e9 ou \u00e0 la participation \u00e0 celle-ci (Raymond, 2019). Cependant, les probl\u00e9matiques, enjeux et d\u00e9fis semblent demeurer les m\u00eames. Si avec les TICE la focale portait essentiellement sur les outils, avec l\u2019id\u00e9e de comp\u00e9tence num\u00e9rique, le glissement s\u00e9mantique op\u00e9r\u00e9 recouvre aussi bien des technologies et leurs usages, des d\u00e9marches d\u2019enseignement, des donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es gr\u00e2ce aux outils, mais aussi l\u2019usage de ces derni\u00e8res.<\/p>\n En effet, le num\u00e9rique semble aujourd\u2019hui omnipr\u00e9sent conduisant certains \u00e0 parler d\u2019un v\u00e9ritable tsunami num\u00e9rique (Davidenkoff, 2014) voire de r\u00e9volution num\u00e9rique (Vitalis, 2015). La pervasion num\u00e9rique (Boullier, 2016) n\u2019a pas \u00e9pargn\u00e9 le champ de l\u2019\u00e9ducation en Afrique. Si la p\u00e9riode de pand\u00e9mie de COVID-19 a pu conduire \u00e0 une acc\u00e9l\u00e9ration du recours au num\u00e9rique en Afrique (Alladatin et al. 2020 ; Benkhalloq & Samlak, 2021), il n\u2019en demeure pas moins que les usages du num\u00e9rique ne sont pas r\u00e9cents. Certaines \u00e9tudes ont pu souligner par exemple le d\u00e9veloppement d\u2019un courant de la vid\u00e9oformation des enseignants en Afrique (Tomaselli & Criticos, 1987 ; Mamour Diop & Thiam, 2019), d\u2019une int\u00e9gration p\u00e9dagogique des TIC, du \u00ab mobile learning \u00bb bas\u00e9 sur l\u2019usage de smartphone ou tablettes num\u00e9riques (Kaliisa & Picard, 2017) ou encore plus r\u00e9cemment une acc\u00e9l\u00e9ration du d\u00e9ploiement de la formation \u00e0 distance (Samson & Lafleur, 2021). Ces diverses \u00e9volutions se sont acc\u00e9l\u00e9r\u00e9es en raison entre autres du contexte pand\u00e9mique, mais aussi de pays pr\u00e9sentant souvent des superficies vastes ou des zones difficilement accessibles. De plus, \u00e0 l\u2019heure actuelle de nouvelles technologies semblent se d\u00e9velopper en Afrique dans le champ de l\u2019\u00e9ducation et de la formation comme le recours \u00e0 l\u2019Intelligence Artificielle (Bassol\u00e9 at al., 2021) ou encore la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (Marwala, 2019).<\/p>\n L\u2019objectif de ce num\u00e9ro th\u00e9matique sera de rendre compte des divers usages actuels du num\u00e9rique dans le champ de l\u2019\u00e9ducation et de la formation dans le contexte africain.<\/p>\n Diff\u00e9rents types et formats de publication<\/a> sont envisageables (article de recherche, de praticien, d\u2019\u00e9tudiant, de d\u00e9bat, etc.). Les contributions peuvent \u00eatre r\u00e9dig\u00e9es en fran\u00e7ais, en anglais ou en espagnol.<\/p>\n Alladatin, J., Gnanguenon, A., Borori, A. et Fonton, A. (2020). Pratiques d\u2019enseignement \u00e0 distance pour la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique dans les universit\u00e9s b\u00e9ninoises en contexte de pand\u00e9mie de COVID-19 : les points de vue des \u00e9tudiants de l\u2019Universit\u00e9 de Parakou.\u00a0Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire<\/em>,\u00a017 (3), 163-177. Montr\u00e9al : Canada.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2020-v17n3-16<\/a> SMASH<\/a><\/p>\n Bassol\u00e9, D., Lishou, C., Malo, S., Abdoulaye, S., Traore, Y., Mille, A. (2021). IA et Afrique : quel d\u00e9veloppement ? Colloque Intelligence Artificielle et Innovation Sociale, Juin 2021, Bordeaux, France. https:\/\/hal.archives-ouvertes.fr\/hal-03256079\/document<\/a><\/p>\n Benkhalloq, F. E.-Z., & Samlak, N. (2021). Dispositifs d\u2019enseignement-apprentissage en p\u00e9riode de Covid-19 : D\u00e9fis et sc\u00e9narios prospectifs \u00e0 l\u2019UCA (Maroc)<\/em>. L\u2019Harmattan.<\/p>\n Boullier, D. (2016). Sociologie du num\u00e9rique. <\/em>Armand Colin.<\/p>\n Coulibaly, M. (2014). Les TICE en Afrique : Entre d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9ducation et accentuation des in\u00e9galit\u00e9s<\/em>. https:\/\/www.adjectif.net. https:\/\/adjectif.net\/spip.php?article317&cimobile=web<\/a><\/p>\n Kaliisa, R., & Picard, M. (2017). A Systematic Review on Mobile Learning in Higher Education : The African Perspective. Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET<\/em>, 16<\/em>(1), 1\u201118.<\/p>\n Marwala, T. (2019). L\u2019intelligence artificielle aux portes de l\u2019Afrique. Le Courrier de l\u2019UNESCO<\/em>, (2), 56\u201157. https:\/\/doi.org\/10.18356\/ef395cd9-fr<\/a> SMASH<\/a><\/p>\n Mamour Diop, P., & Thiam, O. (2019). Usage de la vid\u00e9o dans la formation des enseignants : \u00c9tat de l\u2019art et perspective d\u2019impl\u00e9mentation au S\u00e9n\u00e9gal<\/em>. l\u2019Harmattan.<\/p>\n Raymond, J.L. (2019, 23 novembre). Quelles sont les comp\u00e9tences num\u00e9riques de demain<\/em>. Le portail de la transformation num\u00e9rique des entreprises. https:\/\/www.francenum.gouv.fr\/comprendre-le-numerique\/quelles-sont-les-competences-numeriques-de-demain<\/a><\/p>\n Samson, G., & Lafleur, F. (dir.). (2021). Formation \u00e0 distance dans les pays \u00e9mergents : Perspectives et d\u00e9fis<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n Tomaselli, K. G., & Criticos, C. (1987). Les transferts technologiques et l\u2019\u00e9ducation dans les pays du tiers monde. Revue Tiers Monde<\/em>, 28<\/em>(111), 555\u2011566.<\/p>\n Vitalis, A. (2015). \u00ab La \u201cr\u00e9volution num\u00e9rique\u201d : une r\u00e9volution technicienne entre libert\u00e9 et contr\u00f4le \u00bb,\u00a0Communiquer<\/em>, 13, 44-54.<\/p>\n D\u00e8s maintenant, si vous envisagez de soumettre un article, vous devez envoyer un avis d’intention<\/a> au coordonnateurs du num\u00e9ro. :<\/p>\n Ce courriel doit pr\u00e9ciser :<\/p>\n Les soumissions se font sur le site de la revue : <\/p>\n En tout temps, la revue M\u00e9diations et m\u00e9diatisations<\/em> accepte aussi des soumissions hors th\u00e9matiques<\/a> pour publication dans un num\u00e9ro r\u00e9gulier. La revue\u00a0M\u00e9diations et m\u00e9diatisations<\/em> est une revue internationale consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique.<\/p>\n<\/p><\/div>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 22 mai 2022 Th\u00e9matiques Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages R\u00e9ponse attendue pour le 20\/06\/2022 Type de r\u00e9ponse R\u00e9sum\u00e9 Type de contribution attendue Article Nom de […]<\/p>\n","protected":false},"author":781,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28,60],"tags":[361,700,357,90],"thematique":[39],"sfsic":[],"class_list":["post-24803","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-publication","category-article","tag-afrique","tag-education-2","tag-intelligence-artificielle","tag-numerique","thematique-numerique-strategies-dispositifs-et-usages","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\nCoordinateurs<\/h3>\n
\n
Sites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n
\n
R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h2>\n
Calendrier<\/strong><\/h2>\n
\n
\n
Coordination de ce num\u00e9ro th\u00e9matique :<\/strong><\/h3>\n
\n
R\u00e9dactrice en chef :<\/strong><\/h3>\n
\n
\n<\/strong> https:\/\/revue-mediations.teluq.ca\/index.php\/Distances\/about\/submissions<\/a><\/p>\n
\n<\/strong><\/p>\nMots-cl\u00e9s<\/h3>\n
\n