{"id":23148,"date":"2022-03-07T20:02:18","date_gmt":"2022-03-07T19:02:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sfsic.org\/?p=23148"},"modified":"2022-03-07T20:02:18","modified_gmt":"2022-03-07T19:02:18","slug":"hybridation-des-formations-de-la-continuite-a-linnovation-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/aac-evenement\/hybridation-des-formations-de-la-continuite-a-linnovation-pedagogique\/","title":{"rendered":"Hybridation des formations : de la continuit\u00e9 \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique ?"},"content":{"rendered":"<p><!-- fxzn:singledetail --><\/p>\n<div class=\"zone zn-singledetail\" id=\"fxzn-singledetail-1\">\n<div class=\"zone-block zn-singledetail-block alignwide va-top\">\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-8 large-push-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-metabox\">\n<div class=\"zn-singledetail-pubdate pubdate\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"pubdate-txt\">Mis en ligne le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> 3 mars 2022\t\t\t\t<\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-thematiques with-sep-comma\">\n<ul class=\"termslist termslist-thematique\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Th\u00e9matiques<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-mediation-des-savoirs-education-et-formation\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/thematiques\/mediation-des-savoirs-education-et-formation\/\" title=\"M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation\"><span class=\"termslist-itemname\">M\u00e9diation des savoirs, \u00e9ducation et formation<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-sidebar bg-cornersquares\">\n<div class=\"zn-singledetail-infos\">\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-date\">\n\t\t\t\t\t\t<span>R\u00e9ponse attendue pour le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>28\/03\/2022<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-type\">\n\t\t\t\t\t<span>Type de r\u00e9ponse<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-type\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Type d\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>Colloque<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-contacts\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Contacts<\/h3>\n<ul class=\"zn-singledetail-contacts-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-contact\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-contact-name\">Philippe Dumas<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"zn-singledetail-contact-mail prettylink\" href=\"mailto:ticemed13@univ-tln.fr\">ticemed13@univ-tln.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-weblinks\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Sites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n<ul class=\"zn-singledetail-weblinks-list\">\n<li>\n\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"prettylink chainlink\" href=\"http:\/\/www.ticemed.eu\" title=\"\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ticemed<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"columns large-8\">\n<div class=\"zn-singledetail-contentbox\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventinfo\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventinfo-inner\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventdates\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-label\">Dates de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<span class=\"doubledot\"><\/span><\/span><\/p>\n<ul class=\"zn-singledetail-eventdates-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-eventdates-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tDu 17\/10\/2022 au 18\/10\/2022\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<p class=\"zn-singledetail-eventplace\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-label\">Lieu de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<span class=\"doubledot\"><\/span><\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-eventplace-adr\"><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-name\">Colloque Ticemed13<\/span>,<\/p>\n<p>\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-street\">Universit\u00e9 Panteion <\/span>, <span class=\"adr-city\">Ath\u00e8nes<\/span>\t\t\t\t\t\t, <span class=\"adr-country\">Gr\u00e8ce<\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-annonce wig-content\">\n<div class=\"page\" title=\"Page 2\">\n<div class=\"layoutArea\">\n<div class=\"column\">\n<p>Si la question de l\u2019hybridation de la formation trouve aujourd\u2019hui un e\u0301cho particulier, elle n\u2019est pourtant pas re\u0301cente et ne date pas de la crise actuelle lie\u0301e a\u0300 la pande\u0301mie Covid 19. De\u0300s la popularisation des te\u0301le\u0301communications, des programmes e\u0301ducatifs sont propose\u0301s a\u0300 la radio et a\u0300 la te\u0301le\u0301vision -ge\u0301ne\u0301ralement sous le vocable de te\u0301le\u0301-enseignement- permettant ainsi d\u2019allier\u00a0pre\u0301sence et absence dans des dispositifs pe\u0301dagogiques spe\u0301cifiques . L\u2019objectif e\u0301tait de\u00a0permettre a\u0300 des populations empe\u0302che\u0301es, physiquement ou pour raisons personnelles, d\u2019acce\u0301der a\u0300 des formations dans un souci de de\u0301mocratisation et de massification de l\u2019enseignement. L\u2019hybridation concernait alors spe\u0301cifiquement un enseignement mixte, dans lequel cours a\u0300 distance s\u2019alliaient a\u0300 des temps de regroupement en pre\u0301sentiel dans des lieux propres. Ces enseignements e\u0301taient alors majoritairement organise\u0301s dans des structures de\u0301die\u0301es, pionnie\u0300res de la formation a\u0300 distance, (Remond, 2017). L\u2019adoption et la popularisation du terme \u00ab&#160;hybridation&#160;\u00bb pour de\u0301signer ces formes d\u2019enseignement me\u0302lant pre\u0301sentiel et distanciel te\u0301moigne de la fin des de\u0301bats de la communaute\u0301 e\u0301ducative pour opposer pre\u0301sence a\u0300 distance (Remond et al., 2020&#160;; Knauf &amp; Falgas, 2020&#160;; Peraya et al, 2014).<\/p>\n<p>Dans les anne\u0301es 2000, l\u2019arrive\u0301e du nume\u0301rique a vu le de\u0301veloppement de nouvelles technologies de l\u2019information et de la communication, permettant d\u2019envisager une ouverture du marche\u0301 de la formation a\u0300 distance tout en rentabilisant les cou\u0302ts (Morin, 2003). D\u2019un point de vue institutionnel, l\u2019hybridation semble alors de plus en plus instrumentalise\u0301e \u00ab&#160;pour satisfaire aux diffe\u0301rentes injonctions rec\u0327ues par les enseignants, en termes de productivite\u0301, d\u2019e\u0301valuation, comme de labellisation&#160;\u00bb, (Paquiense\u0301guy, Perez-Fragoso, 2011). Sur le terrain, les pe\u0301dagogues trouvent cependant dans ces nouveaux outils un moyen de renouveler leurs enseignements, en proposant des modalite\u0301s adapte\u0301es aux nouveaux publics dans un souci de qualite\u0301. Est alors interroge\u0301e la capacite\u0301 des e\u0301tablissements \u00ab&#160;a\u0300 soutenir la construction des compe\u0301tences (ge\u0301ne\u0301rales et nume\u0301riques) des e\u0301tudiants&#160;\u00bb et le de\u0301veloppement d\u2019une recherche exigeante et pluridisciplinaire (Loisy et Lameul, 2015). Aujourd\u2019hui, l\u2019\u00ab&#160;hybridation&#160;\u00bb ne semble plus exclusivement de\u0301finie comme un dispositif particulier d\u2019enseignement a\u0300 distance, mais comme une inte\u0301gration syste\u0301matique du nume\u0301rique pour soutenir les enseignements et individualiser les parcours, et qui peut recouvrir diffe\u0301rentes dimensions&#160;: modalite\u0301s d\u2019enseignement\/apprentissage ou bien paradigme pe\u0301dagogique propre (Peltier &amp; Se\u0301guin, 2021).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"page\" title=\"Page 3\">\n<div class=\"layoutArea\">\n<div class=\"column\">\n<p>Par ailleurs, la crise sanitaire re\u0301cente et l\u2019usage ge\u0301ne\u0301ralise\u0301 de l\u2019enseignement a\u0300 distance a acce\u0301le\u0301re\u0301 l\u2019agenda politique en termes d\u2019hybridation. En te\u0301moigne, en France par exemple, le lancement du 4e\u0300me programme d\u2019investissement d\u2019avenir (PIA) annonce\u0301 en septembre 2020 dans lequel l\u2019enseignement nume\u0301rique est cite\u0301 comme un investissement prioritaire et\u00a0strate\u0301gique de ce plan de relance . Pourtant, si le nume\u0301rique e\u0301ducatif apparait comme une\u00a0solution d\u2019avenir, le risque est grand qu\u2019il creuse encore les fractures, autant a\u0300 une e\u0301chelle nationale qu\u2019internationale. En 2018, la 12e\u0300me e\u0301dition du colloque Ticemed s\u2019e\u0301tait de\u0301ja\u0300 penche\u0301 sur les conditions favorables aux changements des pratiques pe\u0301dagogiques en pre\u0301sentant des initiatives contraste\u0301es malgre\u0301 la prolife\u0301ration des ressources nume\u0301riques disponibles a\u0300 l\u2019e\u0301chelle internationale, et respectueuses des contextes locaux (Remond et al, 2021). L\u2019appropriation des nouvelles technologies dans les enseignements demandent effectivement du temps, de la formation et suppose des expe\u0301rimentations venant du terrain lui-me\u0302me. Elles sont donc difficilement ge\u0301ne\u0301ralisables, tout en restant adaptables aux diffe\u0301rentes situations.<\/p>\n<p>Depuis 2003, l\u2019Association internationale Ticemed et son colloque bisannuel fournit un cadre aux re\u0301flexions portant sur l\u2019inte\u0301gration du nume\u0301rique dans l\u2019enseignement&#160;: de la question de l\u2019humain dans la formation a\u0300 distance, aux enjeux des multiculturalite\u0301s en contexte e\u0301ducatif (Bonfils et al., 2015), en passant par l\u2019ouverture des sources (Massou et al., 2019), l\u2019e\u0301ducation aux me\u0301dias (Bonfils et al., 2020) ou la pe\u0301dagogie dans l\u2019enseignement secondaire et supe\u0301rieur (Bonfils et al., 2016&#160;; Remond et al., 2021). En re\u0301unissant un ensemble d\u2019acteurs scientifiques du pourtour de la Me\u0301diterrane\u0301e, le corpus d\u2019e\u0301tudes scientifiques accumule\u0301 a permis de re\u0301ve\u0301ler un ensemble de proble\u0301matiques autour de la me\u0301diation et de la transformation pe\u0301dagogiques avec le nume\u0301rique, dans des contextes e\u0301ducatifs varie\u0301s au sein de la francophonie et dans d\u2019autres contextes culturels.<\/p>\n<p>Pour sa 13e\u0300me e\u0301dition, qui aura lieu en mode pre\u0301sentiel a\u0300 l\u2019Universite\u0301 Panteion d\u2019Athe\u0300nes les 17 et 18 octobre 2022, la proble\u0301matique retenue vise a\u0300 rassembler des contributions scientifiques permettant d\u2019adopter une posture re\u0301flexive et critique face aux conse\u0301quences de la \u00ab&#160;continuite\u0301 pe\u0301dagogique&#160;\u00bb sur l\u2019innovation pe\u0301dagogique avec le nume\u0301rique&#160;:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment s\u2019est adapte\u0301e la forme universitaire (et scolaire) aux contraintes de la pande\u0301mie&#160;? Ces e\u0301volutions sont-elles ponctuelles ou durables&#160;?<\/li>\n<li>Dans quelle mesure la situation d\u2019un enseignement a\u0300 distance ge\u0301ne\u0301ralise\u0301 et contraint a-t-elle re\u0301ve\u0301le\u0301 des rapports complexes et ambigus a\u0300 l\u2019innovation pe\u0301dagogique et aux usages du nume\u0301rique en e\u0301ducation&#160;?<\/li>\n<li>Dans quelle mesure la crise sanitaire a-t-elle de\u0301voile\u0301 des fractures, des impense\u0301s, des oppositions de valeurs sur les usages pe\u0301dagogiques du nume\u0301rique au sein de la communaute\u0301 e\u0301ducative&#160;?<\/li>\n<li>Dans quelle mesure s\u2019est-elle au contraire re\u0301ve\u0301le\u0301e un acce\u0301le\u0301rateur d\u2019innovations et\/ou de changement dans les pratiques pe\u0301dagogiques et nume\u0301riques chez les enseignants et apprenants&#160;?<\/li>\n<li>Le retour au pre\u0301sentiel a\u0300 la rentre\u0301e scolaire et universitaire de 2021 a-t-il marque\u0301 une re\u0301apparition totale ou partielle des pratiques ante\u0301rieures a\u0300 la crise sanitaire, ou est-il le de\u0301but de nouvelles pratiques hybrides et durables&#160;?<\/li>\n<li>La continuite\u0301 pe\u0301dagogique a-t-elle fait e\u0301merger de nouvelles attentes sur les usages pe\u0301dagogiques du nume\u0301rique chez les apprenants et les enseignants&#160;?<\/li>\n<li>Quel est l\u2019impact de la crise sanitaire sur l\u2019e\u0301volution des environnements et\/ou e\u0301cosyste\u0300mes d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement nume\u0301riques propose\u0301s par les e\u0301tablissements&#160;? Et sur les environnements nume\u0301riques personnels d\u2019apprentissage&#160;?<\/li>\n<li>Quelles sont les nouvelles formes d\u2019hybridation des enseignements apparues par l\u2019usage contraint des environnements nume\u0301riques pendant la crise sanitaire et comment ces nouvelles formes ont-elles rede\u0301fini les pratiques enseignantes et e\u0301tudiantes&#160;?<\/li>\n<li>Quelles sont les modalite\u0301s sce\u0301naristiques des environnements e\u0301ducatifs connecte\u0301s et des offres de cours en ligne comple\u0301tant les cours en pre\u0301sentiel ou pre\u0301tendant s\u2019y substituer ?L\u2019organisation de cette 13e\u0300me e\u0301dition du colloque international de l\u2019association TICEMED au sein du De\u0301partement de Communication, Me\u0301dias et Culture de l\u2019Universite\u0301 Panteion de Sciences Sociales et Politiques n\u2019est pas hasardeuse. Plus qu\u2019une partie remise (provoque\u0301e par les restrictions sanitaires lie\u0301es a\u0300 la pande\u0301mie lors de l\u2019e\u0301dition pre\u0301ce\u0301dente du colloque), il s\u2019inscrit dans une volonte\u0301 prononce\u0301e de penser les enjeux de l\u2019hybridation des formations en lien avec les re\u0301percussions culturelles -voir transculturelles- dans leur dimension communicationnelle. Et aussi de penser le \u00ab&#160;me\u0301dia&#160;\u00bb comme me\u0301diation (Marti\u0300n Barbero, 2002).Il s\u2019agira tout particulie\u0300rement d\u2019interroger les formes d\u2019hybridations qui traversent le domaine e\u0301ducatif et les communaute\u0301s d\u2019apprentissage, qui sont lie\u0301es a\u0300 l&rsquo;usage devenu massif &#8211; parfois contraint &#8211; des environnements d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage en ligne, et qui rede\u0301finissent les pratiques professionnelles des enseignant\u00b7es et, plus largement, des me\u0301diateur\u00b7rice\u00b7s, mais aussi des e\u0301le\u0300ves et e\u0301tudiant\u00b7es.\n<p>Ticemed 13 a ainsi pour objectif de dresser un e\u0301tat des lieux du rapport de l\u2019enseignement au nume\u0301rique en contexte post-Covid. Cependant, et dans la mesure du possible, il est souhaite\u0301 que les propositions de communication lient l\u2019actualite\u0301 re\u0301cente aux initiatives passe\u0301es afin de les (re)mettre en perspective, pour comprendre de quelle manie\u0300re et dans quelle mesure ce rapport pouvait e\u0302tre parfois pre\u0301figure\u0301 autant dans les politiques publiques que dans les initiatives de terrain plus confidentielles.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-partners\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Partenaires<\/h3>\n<div class=\"zn-singledetail-partners-list row small-up-2 medium-up-3 large-up-5 partnerlist\" data-equalizer data-equalize-on=\"medium\">\n<article class=\"summarypartner partner-3867 column\">\n\t<a class=\"summarypartner-box\" href=\"https:\/\/www.imsic.fr\" title=\"IMSIC &#8211; Institut M\u00e9diterran\u00e9en des Sciences de l&rsquo;Information et de la Communication\">\t\t<\/p>\n<div class=\"summarypartner-box-inner\" data-equalizer-watch>\n<div class=\"summarypartner-imgbox\">\n<figure class=\"summarypartner-figure\">\n\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" class=\"summarypartner-img\" src=\"https:\/\/www.sfsic.org\/wp-inside\/uploads\/skp-membership\/demande_adh\/logo-imsic-320x175.png\" alt=\"Logo IMSIC\"><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"summarypartner-content\">\n<div class=\"summarypartner-content-inner\">\n<header class=\"summarypartner-header\">\n<h3 class=\"summarypartner-title\">\n\t\t\t\t\t\t\tIMSIC &#8211; Institut M\u00e9diterran\u00e9en des Sciences de l&rsquo;Information et de la Communication\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n<p class=\"summarypartner-acronym\">\n\t\t\t\t\t\t\tIMSIC\t\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/header><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>\t<\/a><\/article>\n<article class=\"summarypartner partner-3874 column\">\n\t<a class=\"summarypartner-box\" href=\"http:\/\/crem.univ-lorraine.fr\/\" title=\"CREM &#8211; Centre de recherche sur les m\u00e9diations\">\t\t<\/p>\n<div class=\"summarypartner-box-inner\" data-equalizer-watch>\n<div class=\"summarypartner-imgbox\">\n<figure class=\"summarypartner-figure\">\n\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" class=\"summarypartner-img\" src=\"https:\/\/www.sfsic.org\/wp-inside\/uploads\/skp-membership\/demande_adh\/logo.png\" alt=\"Logo CREM\"><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"summarypartner-content\">\n<div class=\"summarypartner-content-inner\">\n<header class=\"summarypartner-header\">\n<h3 class=\"summarypartner-title\">\n\t\t\t\t\t\t\tCREM &#8211; Centre de recherche sur les m\u00e9diations\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n<p class=\"summarypartner-acronym\">\n\t\t\t\t\t\t\tCREM\t\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/header><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>\t<\/a><\/article>\n<article class=\"summarypartner column\">\n<div class=\"summarypartner-box\" title=\"Panteion University, D\u00e9partement de Communication, M\u00e9dias, Culture\">\n<div 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class=\"zn-singledetail-attachedfiles-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-attachedfiles-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"zn-singledetail-attachedfiles-link button outline for-download\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/wp-inside\/uploads\/skp-membership\/demande_adh\/aac-ticemed13_final.pdf\" title=\"T\u00e9l\u00e9charger : \u00ab aac-ticemed13_final.pdf \u00bb\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"button-txt\">aac-ticemed13_final<span class=\"button-txt-type\"> (pdf)<\/span><\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-keywords\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Mots-cl\u00e9s<\/h3>\n<ul class=\"termslist termslist-post_tag\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Mots-cl\u00e9s<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-dispositifs\"><a class=\"termslist-itemlink\" 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