<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tInformations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce Calenda<\/strong><\/a>.\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 01\/11\/2021<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType de contribution attendue<\/span><\/span> Article<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tNom de la publication<\/span><\/span> Communication & Organisation<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n Depuis les ann\u00e9es 1980, le champ de recherche en communication organisationnelle s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9 et structur\u00e9 dans une logique de prise de distance par rapport aux ph\u00e9nom\u00e8nes communicationnels et organisationnels observ\u00e9s. Cette distanciation visait \u00e0 l\u00e9gitimer le champ, tant vis-\u00e0-vis des recherches en relations publiques dont les vis\u00e9es fonctionnalistes dominaient (Grunig & Hunt, 1984) que vis-\u00e0-vis de la sociologie des organisations dont les contributions scientifiques atteignaient d\u00e9j\u00e0 un certain degr\u00e9 de maturit\u00e9\u00a0 (Crozier et Friedberg, 1977). Ce positionnement a favoris\u00e9 la production de bon nombre de recherches interpr\u00e9tatives et critiques permettant le d\u00e9veloppement d\u2019une compr\u00e9hension plus riche et plus complexe de ce qu\u2019est la communication organisationnelle, bien au-del\u00e0 de la simple transmission efficace de l\u2019information.<\/p>\n Plus de 40 ans apr\u00e8s, la production scientifique du champ jouit d\u2019une l\u00e9gitimit\u00e9 importante reposant, notamment, sur l\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 (Delcambre, 2007) et des syst\u00e8mes d\u2019acteurs, l\u2019analyse des normes et formes organisationnelles (Le Mo\u00ebnne, 2013) et des dispositifs de communication (Andonova, 2015). Les approches communicationnelles des organisations (Bouillon, Bourdin et Loneux, 2007), comme aussi des approches dites \u00ab constitutives \u00bb (Boivin et al., 2017), composent aujourd\u2019hui un ensemble th\u00e9orique et m\u00e9thodologique suffisamment remarquable pour \u00eatre mis \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019intervention des chercheurs en communication.<\/p>\n Cette production scientifique n\u2019est pas indiff\u00e9rente aux transformations du paysage \u00e9conomique et social. Pourtant, au-del\u00e0 des contacts n\u00e9cessaires \u00e0 la production des donn\u00e9es empiriques qui nourrissent le travail de recherche et des enseignements universitaires, les interactions sont encore rares entre le monde de l\u2019organisation et celui de la recherche en communication organisationnelle. Lorsqu\u2019elles ont lieu, elles aboutissent souvent au constat d\u2019un hiatus entre les enjeux de la recherche et ceux de l\u2019organisation. Les travaux de plusieurs coll\u00e8gues se sont ainsi centr\u00e9s sur les tensions \u00e9pist\u00e9mologiques entre praticiens de la communication et chercheurs du domaine (Morillon, 2016 ; Morillon, Carignan et Parrini-Alemanno, 2020). D\u2019autres se sont pench\u00e9s sur les modalit\u00e9s et ambigu\u00eft\u00e9s de l\u2019audit ou de l\u2019accompagnement du changement (Carayol, 2004 ; Lambotte et Scieur, 2013).<\/p>\n Si intervenir<\/em>, c\u2019est prendre part \u00e0 une action, comment y prendre part effectivement en communication organisationnelle ? \u00c0 quel titre et pour quelle(s) vis\u00e9e(s) ? Plusieurs chercheurs ont d\u00e9j\u00e0 contribu\u00e9 \u00e0 \u00e9clairer cette question. La revue Communiquer <\/em>y a r\u00e9cemment consacr\u00e9 un num\u00e9ro mettant en lumi\u00e8re des exp\u00e9riences o\u00f9 se d\u00e9ploient, tant\u00f4t des pratiques d\u2019accompagnement participatif \u00e0 vis\u00e9e \u00e9mancipatrice, tant\u00f4t des interventions \u00e0 vis\u00e9e m\u00e9diatrice visant \u00e0 r\u00e9duire les tensions au sein des milieux organis\u00e9s et faciliter la gestion de crises. D\u2019o\u00f9 il ressort que l\u2019intervention \u00ab [\u2026] rev\u00eat simultan\u00e9ment une dimension sociale et une dimension culturelle reposant sur des strat\u00e9gies de capacitation (pouvoir d\u2019agir) en contexte \u00bb (Ruelland, Lafortune et Rh\u00e9aume, 2020).<\/p>\n Notre objectif, dans ce num\u00e9ro, est d\u2019ouvrir le d\u00e9bat sur les modes d\u2019intervention et ce qu\u2019ils produisent comme effets sur la production du savoir scientifique, sur la posture du chercheur, sur la mani\u00e8re dont les sciences de l\u2019information et de la communication peuvent pr\u00e9tendre \u00ab intervenir \u00bb dans les organisations sans se d\u00e9partir de la critique (Heller, Hu\u00ebt et Vidaillet, 2013 ; Bernard, 2016) comme condition d\u2019accomplissement de la recherche en communication organisationnelle. Plusieurs axes de r\u00e9flexion sont ici envisag\u00e9s :<\/p>\n Malgr\u00e9 la diversit\u00e9 des recherches conduites en communication organisationnelle, la contribution du chercheur \u00e0 l\u2019organisation est paradoxalement assez peu questionn\u00e9e sous l\u2019angle de l\u2019intervention<\/em>. Or c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment la nature de cette contribution qui retient ici notre attention. Le statut et le r\u00f4le de l\u2019intervenant<\/em> sont \u00e0 pr\u00e9ciser, sachant que les figures de l\u2019expert<\/em> ou du consultant<\/em> ne se confondent pas avec celle du chercheur<\/em> (Ardoino, 1989). Entre p\u00f4le scientifique et p\u00f4le prax\u00e9ologique, comment la production de connaissances peut-elle composer avec une \u00ab demande \u00bb ou une \u00ab commande \u00bb dont la r\u00e9solution de probl\u00e8me constitue la vis\u00e9e t\u00e9l\u00e9ologique premi\u00e8re ? Et quelle place accorder \u00e0 la recherche dans un foisonnement de \u201cprobl\u00e9matiques\u201d souvent r\u00e9duites aux temporalit\u00e9s et attendus de l\u2019\u00e9tude ?\u00a0 La recherche-action, \u00ab con\u00e7ue comme un outil de travail permettant de faire participer \u00e0 l\u2019analyse savante et\/ou \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de leurs r\u00e9sultats les membres d\u2019une organisation donn\u00e9e \u00bb (Meyer, 2006) est-elle compatible avec une d\u00e9marche scientifique selon laquelle les tenants conceptuels et m\u00e9thodologiques des r\u00e9sultats et de leur analyse supposent aussi qu\u2019ils soient accessibles \u00e0 d\u2019autres chercheurs et, ce faisant, r\u00e9futables ?<\/p>\n La maturation d\u2019un bagage th\u00e9orique en communication organisationnelle am\u00e8ne plusieurs chercheurs \u00e0 s\u2019interroger sur ses usages dans l\u2019intervention. Quelle place et formes celle-ci peut-elle prendre en tant qu\u2019elle proc\u00e9derait d\u2019une mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de concepts, voire \u00e0 leur \u00e9mergence ? Quelles implications d\u2019ordres \u00e9pist\u00e9mologique et m\u00e9thodologique peut-il en r\u00e9sulter ? Entre les pr\u00e9tentions communicationnelles<\/em> de l\u2019organisation et l\u2019op\u00e9rationnalisation d\u2019un appareil th\u00e9orique construit par les chercheurs, l\u2019intervention en organisation est aussi \u00e0 lire dans la trivialit\u00e9 d\u2019une \u00e9pist\u00e9mologie (Jeanneret, 2014) dont les balises conceptuelles servent une strat\u00e9gie. Outre l\u2019enr\u00f4lement<\/em> de chercheurs chevronn\u00e9s dans un processus de traduction<\/em> complexe, l\u2019intervention comme condition d\u2019accomplissement d\u2019une recherche doctorale m\u00e9rite qu\u2019on l\u2019interroge dans toute l\u2019ambivalence d\u2019une observation participante ou d\u2019une participation observante : qu\u2019en est-il, par exemple, des analyses processuelles et critiques dans les recherches conventionn\u00e9es de type CIFRE (Foli et Dulaurans, 2013 ; Grignon, 2020) ?<\/p>\n Au demeurant, l\u2019enseignement et la formation constituent d\u00e9j\u00e0 des formes importantes d\u2019intervention en organisation (de\u00a0Saint-Georges, 2000), sachant que les logiques de professionnalisation \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans les cursus acad\u00e9miques et la formation professionnelle articulent n\u00e9cessairement l\u2019acquisition de savoirs et le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences \u00e9prouv\u00e9es sur le terrain. Par-del\u00e0 l\u2019imp\u00e9ratif d\u2019efficacit\u00e9<\/em> (Seurrat, 2018, de la Broise et al., 2020), comment ne pas r\u00e9duire l\u2019intervention des apprenants en organisation, notamment dans le format de l\u2019alternance, au strict accomplissement de leurs missions\u00a0<\/em> ?<\/p>\n La pand\u00e9mie a d\u00e9montr\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 et la complexit\u00e9 pour les organisations de faire face \u00e0 la crise en maintenant le lien et la communication au sein de l\u2019organisation. Elle a \u00e9galement questionn\u00e9 le r\u00f4le et la responsabilit\u00e9 des scientifiques dans ces temps troubl\u00e9s. \u00c0 l\u2019instar des coll\u00e8gues \u00e9pid\u00e9miologistes ou infectiologues, devons-nous entrer dans une logique d\u2019intervention o\u00f9 les fronti\u00e8res entre recherche, espaces publics et sph\u00e8res d\u00e9cisionnaires apparaissent de plus en plus poreuses et floues ? Devons-nous prendre part active \u00e0 la r\u00e9flexion et\/ou \u00e0 la mise en \u0153uvre de \u00ab solutions \u00bb face aux probl\u00e8mes complexes auxquels les organisations sont confront\u00e9es ?<\/p>\n A titre d\u2019exemple, des recherches d\u00e9montrent depuis de plusieurs ann\u00e9es, par l\u2019analyse critique du discours manag\u00e9rial, l\u2019extension des ph\u00e9nom\u00e8nes d\u2019ali\u00e9nation au travail\u00a0(Heller et al., 2013). Or les signes d\u2019une souffrance, \u00e0 l\u2019instar des incapacit\u00e9s de travail longue dur\u00e9e, interpellent le chercheur sur la port\u00e9e de ses analyses et sa contribution effective au d\u00e9bat public, comme aussi \u00e0 une possible rem\u00e9diation.\u00a0 La question de l\u2019engagement<\/em> (Heinich, 2002 ; Fleury-Vilatte, B., Walter, J., 2002) est \u00e0 nouveau pos\u00e9e en ce que l\u2019intervention bouscule tr\u00e8s sensiblement la neutralit\u00e9 axiologique du chercheur.<\/p>\n Les politiques de financement de la recherche mises en \u0153uvre \u00e0 l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne, nationale et r\u00e9gionale conduisent \u00e0 une redistribution des moyens r\u00e9duisant la part des recherches fondamentales au profit de recherches appliqu\u00e9es, \u00e9valu\u00e9es au prisme de leurs retomb\u00e9es socio-\u00e9conomiques. Cette modification dans les cl\u00e9s de r\u00e9partition des moyens tend \u00e0 privil\u00e9gier les sciences exp\u00e9rimentales et conduit fort logiquement les chercheurs \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies de financement de recherche \u00e0 vis\u00e9e applicative. Quels types de productions scientifiques en r\u00e9sulte-t-il ? Que sont les applications envisag\u00e9es ? En quoi sont-elles vectrices d\u2019une transmission du savoir existant ? Ouvrent-elles la possibilit\u00e9 pour des approches autres que fonctionnalistes ? Quelles formes de r\u00e9flexivit\u00e9 sont-elles envisageables dans ce type de recherche ? Quelles peuvent en \u00eatre les cons\u00e9quences sur l\u2019ethos du chercheur ?<\/p>\n Consignes de r\u00e9daction des propositions (r\u00e9sum\u00e9s) :<\/p>\n Les propositions seront envoy\u00e9es aux adresses suivantes :<\/p>\n Consignes de r\u00e9daction des articles d\u00e9finitifs :<\/p>\n Andonova, Y. (2015). De l\u2019invisibilit\u00e9 des dispositifs num\u00e9riques \u00e0 la l\u00e9gitimation de la communication en entreprise. Sociologies pratiques<\/em>, 30<\/em>, 43\u201152.<\/p>\n Ardoino, J. (1989). \u00ab D’une ambigu\u00eft\u00e9 propre \u00e0 la recherche-action aux confusions entretenues par les pratiques d’intervention \u00bb in Pratiques de Formation\/Analyses, 18<\/p>\n Bernard, F. (2016). Les travers\u00e9es des recherches critiques : entre cheminements parall\u00e8les, entrelacs et entrechocs \u00bb,\u00a0Questions de communication<\/em>, 29<\/em>, 159-193.<\/p>\n Boivin, G., Brummans, B. H. J. M., & Barker, J. R. (2017). The Institutionalization of CCO Scholarship : Trends from 2000 to 2015. Management Communication Quarterly<\/em>, 31<\/em>(3), 331\u2011355.<\/p>\n Bouillon, J.-L., Bourdin, S., Loneux, C. (2007). De la communication organisationnelle aux \u00ab approches communicationnelles \u00bb des organisations : Glissement paradigmatique et migrations conceptuelles. Communication et organisation<\/em>, 31<\/em>, 7\u201125.<\/p>\n Bouzon, A., Meyer, V. (2008). La communication des organisations : entre recherche et action<\/em>, L\u2019Harmattan<\/p>\n Carayol, V. (2004). Communication organisationnelle : une perspective allagmatique<\/em>, L\u2019Harmattan.<\/p>\n Crozier, M., Friedberg, E. (1977). L\u2019Acteur et le syst\u00e8me. Les Contraintes de l\u2019action collective<\/em>. Seuil.<\/p>\n Delcambre, P. (2007). Pour une th\u00e9orie de la communication en contexte de travail appuy\u00e9e sur des th\u00e9ories de l\u2019action et de l\u2019expression. Communication et organisation<\/em>, 31<\/em>, 42\u201163.<\/p>\n de La Broise, P., Foli, O., L\u00e9onard, E., Matuszak, C., Saint-Georges, M-\u00c8. (2020). Quelle place pour la recherche dans l\u2019apprentissage des m\u00e9tiers de la communication, Communication & Professionnalisation, 10, <\/em>15-33<\/p>\n de\u00a0Saint-Georges, P. (2000). La \u00ab formation-sympt\u00f4me \u00bb intervention et changement dans les organisations. Communication et Organisation<\/em>, 17<\/em>, 194\u2011216.<\/p>\n Fleury-Vilatte, B., Walter, J. (2002) \u201cL\u2019engagement des chercheurs\u201d,\u00a0Questions de communication<\/em>, 2<\/em>,\u00a02002, 105-115.<\/p>\n Foli, O., Dulaurans, M. (2013). Tenir le cap \u00e9pist\u00e9mologique en th\u00e8se Cifre. Ajustements n\u00e9cessaires et connaissances produites en contexte \u00bb, \u00c9tudes de communication<\/em>, 40, 59-76.<\/p>\n Grignon, T. (2020). L\u2019influence \u00bb comme pr\u00e9tention : contribution \u00e0 une ethnos\u00e9miotique de l\u2019expertise dans le conseil en communication, Th\u00e8se de doctorat en Sciences de l’information et de la communication (Y. Jeanneret, dir.), soutenue le 17 d\u00e9cembre 2020 \u00e0 Sorbonne Universit\u00e9.<\/p>\n Grunig, J. E., Hunt, T. (1984). Managing Public Relations<\/em>. Harcourt Brace College Publishers.<\/p>\n Heinich, N. (2002). \u00ab Pour une neutralit\u00e9 engag\u00e9e \u00bb, Questions de Communication,<\/em> 2<\/em>, 117-136<\/p>\n Heller, T., Hu\u00ebt, R., Vidaillet, B. (2013). Communication et organisation<\/em>\u202f<\/em> : Perspectives critiques<\/em>. Presses universitaires du Septentrion.<\/p>\n Jeanneret, Y. (2014) Critique de la trivialit\u00e9. Les m\u00e9diations de la communication, enjeu de pouvoir<\/em>, Le\u00a0Havre, \u00c9ditions Non Standard<\/p>\n Lambotte, F., Scieur, P. (2013). Le statut du rapport dans l\u2019audit organisationnel : De sa l\u00e9gitimation par l\u2019\u00e9criture. \u00e0 son action comme agent non humain. \u00c9tudes de communication<\/em>, n\u00b0 40 <\/em>(1)<\/em>, 111\u2011128.<\/p>\n Le Mo\u00ebnne, C. (2013). Entre formes et normes. Un champ de recherches f\u00e9cond pour les SIC. Revue fran\u00e7aise des sciences de l\u2019information et de la communication<\/em>, 2<\/em>.<\/p>\n Meyer, V. (2006).\u00a0De l’utilit\u00e9 des recherches-actions en SIC,\u00a0Communication et organisation<\/em>, 30<\/em>, 89-108.<\/p>\n Morillon L. (2016). Quand chercheurs et praticiens interagissent. Une mise en rapport dialogique de l\u2019<\/em>\u00e9pist\u00e9m\u00e8 et de la <\/em>praxis en communication des organisations-organisationnelle<\/em>, Habilitation \u00e0 diriger des recherches en sciences de l\u2019information et de la communication. Universit\u00e9 de Toulouse.<\/p>\n Morillon, L., Carignan, M.-\u00c8., & Parrini-Alemanno, S. (2020). Influences crois\u00e9es entrepratiques et recherches en communication des organisations : Revue Communication & professionnalisation, 10.<\/em><\/p>\n Neveu, \u00c9. (2003). Recherche et engagement : actualit\u00e9 d\u2019une discussion \u00bb. Questions de communication<\/em>, 3<\/em>, 109-120.<\/p>\n Seurrat, A. (2018) \u00ab Les savoirs sur la communication face \u00e0 l\u2019imp\u00e9ratif d\u2019efficacit\u00e9 \u00bb, Habilitation \u00e0 Diriger des Recherches en Sciences de l\u2019information et de la communication soutenu le 7 d\u00e9cembre 2018. Celsa Paris-Sorbonne.<\/p>\n<\/p><\/div>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 17 septembre 2021 Informations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce Calenda. Th\u00e9matiques Communication et organisations Information, documents et \u00e9critures R\u00e9ponse attendue pour le 01\/11\/2021 Type de r\u00e9ponse […]<\/p>\n","protected":false},"author":781,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28,60],"tags":[363,304,74],"thematique":[37,40],"sfsic":[],"class_list":["post-19344","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-publication","category-article","tag-communication","tag-information","tag-organisation","thematique-communication-organisations","thematique-information-documents-et-ecritures","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
Coordinateurs<\/h3>\n
\n
Contacts<\/h3>\n
\n
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\taurelie.laborde@u-bordeaux-montaigne.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nSites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n
\n
Argumentaire<\/h2>\n
Les formes et modalit\u00e9s d\u2019intervention du chercheur en communication organisationnelle<\/h2>\n
La traduction de construits conceptuels\u00a0par\/dans l\u2019intervention<\/h2>\n
L\u2019intervention comme responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale de la communaut\u00e9 scientifique ?<\/h2>\n
L\u2019intervention comme condition d\u2019accomplissement de la recherche ?<\/h2>\n
Calendrier<\/h2>\n
\n
Modalit\u00e9s de contribution<\/h2>\n
\n
\n
\n
\u00c0 propos des coordinateurs du num\u00e9ro<\/h2>\n
\n
R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
Fichier(s) attach\u00e9(s)<\/h3>\n
\n
\n\t\t\t\t\t\t\t\tAAA_L\u2019intervention en organisation-quels enjeux pour la communication_Revue Communication et organisation_2021 (pdf)<\/span><\/span>
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\nMots-cl\u00e9s<\/h3>\n
\n