<\/p>\n
\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9ponse attendue pour le<\/span><\/span> 17\/07\/2021<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\tType de r\u00e9ponse<\/span><\/span> R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tType de contribution attendue<\/span><\/span> Article<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n \n\t\t\t\t\t\t\tNom de la publication<\/span><\/span> Revue ATIC<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n Les approches de la ma\u00eetrise de l\u2019information dans la litt\u00e9rature scientifique fran\u00e7aise en SIC traitent les questions des litt\u00e9racies informationnelles (Le Deuff, 2012) et de la translitt\u00e9racie (Serres, 2012), mais aussi des cultures de l\u2019information et de l\u2019Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information (Liqu\u00e8te, Delamotte, Chapron, 2012) depuis de nombreuses ann\u00e9es. Elles sont pour une partie centr\u00e9es sur les approches didactiques de ces pratiques (Liqu\u00e8te, 2019), et sur certains publics, les jeunes, en particulier (Cordier, 2017 ; Lehmans, Morandi, 2014). Les frictions terminologiques autour des cultures de l\u2019information (Liqu\u00e8te, 2019, Cordier, 2012) d\u00e9pendent des prismes culturels (Loicq, 2017) et professionnels des acteurs (Serres 2012).<\/p>\n En 2001, Bawden a propos\u00e9 une revue de litt\u00e9rature cons\u00e9quente sur l\u2019Information Literacy (IL), qui r\u00e9v\u00e8le d\u00e9j\u00e0 une absence de consensus sur la d\u00e9finition, la couverture et les approches de l\u2019IL. Ainsi ce terme renvoie-t-il aussi bien \u00e0 des comp\u00e9tences, qu\u2019\u00e0 des capacit\u00e9s cognitives. L\u2019IL est \u00e9galement d\u00e9clin\u00e9e selon des applications variables selon le domaine vis\u00e9 de l\u2019information : library literacy, media literacy, computer literacy, fonctional literacy, digital literacy\u2026 (Le Deuff, 2012). Cette derni\u00e8re notion de digital literacy<\/em> initialement propos\u00e9e par Gilster (1997), place, d\u2019apr\u00e8s Simmonot (2009), l\u2019esprit critique au premier rang des comp\u00e9tences num\u00e9riques. L\u2019esprit critique est lui-m\u00eame pourtant alternativement consid\u00e9r\u00e9 comme un composant de l\u2019IL (Oberman et Kimmage, 1995), ou comme sa n\u00e9cessaire extension (Georgiadou, et al., 2018) quand il n\u2019est pas tout simplement agr\u00e9g\u00e9 dans une concat\u00e9nation des deux expressions sous la forme de \u00ab critical information literacy \u00bb (Tewell, 2015, 2018 ; Elmborg, 2006). Enfin, les circulations entre les notions de ma\u00eetrise de l\u2019information et d\u2019esprit critique ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es dans (Desfriches Doria, 2018).<\/p>\n Cet appel propose ainsi d\u2019interroger la port\u00e9e de la culture num\u00e9rique (Millerand, 2004) au regard des enjeux de citoyennet\u00e9, en vue de permettre une (r\u00e9)appropriation individuelle, r\u00e9flexive et d\u00e9mocratique des espaces num\u00e9riques.). Proches des questionnements sur la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique (Le Deuff, 2009) le pr\u00e9sent appel vise \u00e0 r\u00e9interroger ces apports au prisme de la question des litt\u00e9racies au service de la r\u00e9ception critique.<\/p>\n Ainsi, dans le contexte du num\u00e9rique o\u00f9 les rapports entre documents, acteurs et concepts forment des \u00e9cosyst\u00e8mes complexes (Szoniecky, 2019 ), et au-del\u00e0 des tentatives de d\u00e9finitions des politiques d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias, les r\u00e9ponses \u00e0 cet appel pourront aborder comment ces \u00e9cosyst\u00e8mes se transforment notamment \u00e0 travers des dispositifs num\u00e9riques r\u00e9flexifs qui stimulent ou inhibent l\u2019acc\u00e8s aux connaissances, la mise en d\u00e9bat des questions de soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9mancipation individuelle et le pilotage collectif des politiques publiques.<\/p>\n Cet appel incite \u00e9galement \u00e0 questionner les processus de r\u00e9ception et de fabrication des contenus m\u00e9diatis\u00e9s, \u00e0 travers l\u2019\u00e9volution et la transformation constante de leurs formes et formats, toujours plus hybrides, de par leur nature num\u00e9rique (Cotte, 2004 ; Despres-Lonnet ; Cotte, 2007).<\/p>\n Les propositions d\u2019articles, provenant de chercheurs en SIC, dont la diversit\u00e9 des cadres th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques permettront de proposer des apports selon deux axes, et pourront inclure des propositions th\u00e9oriques, des articles relevant d\u2019\u00e9tudes de cas et de mani\u00e8re privil\u00e9gi\u00e9e d\u2019\u00e9tudes de terrain ou d\u2019exp\u00e9rimentations.<\/p>\n \u00a0<\/strong>Au-del\u00e0 des d\u00e9clarations d\u2019intention, en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation, et consid\u00e9rant que l\u2019ensemble des enjeux de citoyennet\u00e9 ne peuvent reposer uniquement sur la capacit\u00e9 des citoyens \u00e0 prendre en charge un \u00e9cosyst\u00e8me num\u00e9rique qui se complexifie davantage \u00e0 l\u2019occasion de chaque \u00e9volution technologique, il s\u2019agira de proposer des pistes\/actions de transformation de l\u2019univers num\u00e9rique, vers une prise en compte de l\u2019\u00e9thique, du respect des libert\u00e9s individuelles (data et technologies invasives, nudge\u2026), et du soutien \u00e0 la mise en d\u00e9bat des questions de soci\u00e9t\u00e9, en regard des \u00e9ch\u00e9ances et des enjeux \u00e9cologiques et sanitaires actuels.<\/p>\n L\u2019une des orientations de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la culture num\u00e9rique interroge la r\u00e9ception et la fabrication\u00a0 des contenus m\u00e9diatis\u00e9s, \u00e0 travers l\u2019\u00e9volution constante de leurs formes et formats.<\/p>\n \u00c0 travers l\u2019analyse des ressorts permettant de comprendre la fabrication des rumeurs, des fake news, des mensonges ainsi que du r\u00f4le jou\u00e9 par les acteurs de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me num\u00e9rique (m\u00e9dias, journalistes, sites de Hoax et de Fact Checking, GAFAM, FAI, communaut\u00e9s du libre, simples utilisateurs\u2026) dans la fabrication-diffusion de ces informations qui polarisent la soci\u00e9t\u00e9 (Mercier, 2018),\u00a0 l\u2019angle adopt\u00e9 ici permettra d\u2019adresser la question suivante : dans quelle mesure la ma\u00eetrise des formats et de leurs codes s\u00e9miotiques influence l\u2019autorit\u00e9, la cr\u00e9dibilit\u00e9 et de la l\u00e9gitimit\u00e9 des auteurs ? Ainsi si l\u2019on consid\u00e8re la pr\u00e9existence du mouvement cin\u00e9matographique du docu-fiction, qui brouille les fronti\u00e8res entre les genres en ins\u00e9rant au documentaire classique des \u00e9l\u00e9ments narratifs propres \u00e0 la fiction, cela invite \u00e0 interroger le r\u00f4le des formats et de leur r\u00e9ception, qui ne peuvent plus d\u00e9sormais constituer des crit\u00e8res fiables d\u2019\u00e9valuation de l\u2019information. Aussi, comment mener plus loin l\u2019analyse des formats, de leurs codes s\u00e9miotiques et de leur formes d\u2019hybridations, ainsi que celle des glissements argumentatifs qu\u2019ils (sup)portent, afin de rendre compte et de donner des prises d\u2019analyse de ces contenus m\u00e9diatis\u00e9s ? L\u2019axe 2 pourra accueillir des productions visant \u00e0 :<\/p>\n Association of College and Research Libraries (ACRL). (2016). Framework for information literacy for higher education. [consult\u00e9 le 15\/08\/18] http:\/\/www.ala.org\/acrl\/sites\/ala.org.acrl\/files\/content\/issues\/infolit\/Framework_ILHE.pdf<\/a><\/p>\n Badouard R. (2020). La r\u00e9gulation des contenus sur Internet \u00e0 l\u2019heure des \u00ab fake news \u00bb et des discours de haine. Communications<\/em>, 1(1), 161-173. https:\/\/doi.org\/10.3917\/commu.106.0161<\/a> SMASH<\/a><\/p>\n Bawden D. (2001). Information and digital literacies : a review of concepts. Journal of documentation<\/em>.<\/p>\n Citton Y. (Ed.). (2014). L\u2019\u00e9conomie de l\u2019attention : nouvel horizon du capitalisme ?<\/em> La D\u00e9couverte.<\/p>\n Cordier A. (2017). Grandir connect\u00e9s : les adolescents et la recherche d\u2019information<\/em>. C & F \u00c9ditions.<\/p>\n Cordier A. (2012). Et si on enseignait l\u2019incertitude pour construire une culture de l\u2019information ?. Communication et organisation<\/em>, (42), 49-60.<\/p>\n Cotte D. (2004). Le concept de \u00ab document num\u00e9rique \u00bb. In : Communication et langages, n\u00b0140, 2\u00e8me trimestre. Dossier : Du \u00ab document num\u00e9rique \u00bb au \u00ab textiel \u00bb. pp. 31-41.<\/p>\n Desfriches Doria O. (2018). \u00ab Culture Informationnelle et pens\u00e9e critique, vers une approche cr\u00e9ative \u00bb, E<\/em>SSACHESS. Journal for Communication Studies<\/em>, vol. 11, no. 2(22).<\/p>\n Despr\u00e9s-Lonnet M., Cotte D. (2007). Nouvelles formes \u00e9ditoriales en ligne. In : Communication et langages, n\u00b0154, L\u2019\u00e9nonciation \u00e9ditoriale en question. pp. 111-121.<\/p>\n Elmborg J. (2006). Critical information literacy : Implications for instructional practice. Journal of Academic Librarianship, 32, 192-199.<\/p>\n Farooq O., (2018). \u00ab The Effect of Elaborative Interrogation on the Synthesis of Ideas from MultipleSources of Information\u201d. Criss Library Faculty Publications. 34.<\/p>\n Gar\u00e7on F. (2005). Le documentaire historique au p\u00e9ril du \u00ab docufiction \u00bb. Vingti\u00e8me Si\u00e8cle. Revue d\u2019histoire<\/em>, 4(4), 95-108. https:\/\/doi.org\/10.3917\/ving.088.0095<\/a> SMASH<\/a><\/p>\n Georgiadou E., Rahanu H., Siakas K. V., McGuinness C., Edwards J. A., Hill\u00a0 V., \u2026 & Knezevic R. (2018). Fake news and critical thinking in information evaluation.<\/p>\n Gilster P. (1997). Digital literacy. New York : Wiley Computer Pub.<\/p>\n Jehel S. (2020). La d\u00e9fiance des adolescents vis-\u00e0-vis de l\u2019information journalistique dans le contexte de la crise de l\u2019information, in Jehel. S et Saemmer. A, \u00c9ducation critique aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information en contexte num\u00e9rique<\/em>, Presses de l\u2019Enssib.<\/p>\n Le Deuff O. (2012). Litt\u00e9raties informationnelles, m\u00e9diatiques et num\u00e9riques : de la concurrence \u00e0 la convergence ?. \u00c9tudes de communication. Langages, information, m\u00e9diations<\/em>, (38), 131-147.<\/p>\n Le Deuff O. (2009). Penser la conception citoyenne de la culture de l\u2019information. Les Cahiers du num\u00e9rique<\/em>, Lavoisier, 5 (3), pp.39-49. \u200csic_00607084\u200c<\/p>\n Lehmans A., Morandi F. (2014). Approche translitt\u00e9racique de l\u2019activit\u00e9 informationnelle en \u00e9ducation : Maturit\u00e9 informationnelle et grammaire des usages. Colloque \u00c9ducation aux m\u00e9dias, Nouveaux enjeux, r\u00f4les et statuts des acteurs Abidjan 13-14 mars 2014<\/em>, Abidjan, C\u00f4te d\u2019Ivoire.<\/p>\n Liqu\u00e8te V., Delamotte E., & Chapron F. (2012). L\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019information, aux TIC et aux m\u00e9dias : le temps de la convergence ?. \u00c9tudes de communication<\/em>, 38<\/em>.<\/p>\n Liqu\u00e8te V. (2019). Cultures de l\u2019information<\/em>. CNRS \u00c9ditions via OpenEdition.<\/p>\n Loicq M. (2017). De quoi l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques est-elle la critique ?. tic&soci\u00e9t\u00e9, 11(1), 137-165<\/p>\n Mercier A. (2018).\u00a0 Fake news et post-v\u00e9rit\u00e9 : 20 textes pour comprendre la menace. The Conversation<\/em> France, 2018. \u200chal-01819233\u200c, [en ligne] [consult\u00e9 le 22\/02\/2021], https:\/\/hal.univ-lorraine.fr\/hal-01819233\/document<\/a><\/p>\n Millerand, F. (2004). L\u2019appropriation du courrier \u00e9lectronique en tant que technologie cognitive chez les enseignants chercheurs universitaires : vers l\u2019\u00e9mergence d\u2019une culture num\u00e9rique ?. (Th\u00e8se de doctorat, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al\u00a0.<\/p>\n Oberman C., & Kimmage D. (1995). Russian-American Seminar on Critical Thinking and the Library. In Russian-American Seminar on Critical Thinking and the Library (1992 : Moscow, Russia). Graduate School of Library and Information Science. University of Illinois at Urbana-Champaign..<\/p>\n Serres A. (2012). Rep\u00e8res sur la translitt\u00e9ratie : 5\u00e8me S\u00e9minaire du GRCDI, \u201dLa translitt\u00e9ratie en d\u00e9bat : regards crois\u00e9s des cultures de l\u2019information (infodoc, m\u00e9dias, informatique) et des disciplines<\/em>\u201d, Rennes, 7 septembre 2012 . 2012.<\/p>\n Simonnot B. (2009). Culture informationnelle, culture num\u00e9rique : au-del\u00e0 de l\u2019utilitaire. Les Cahiers du num\u00e9rique, 5(3), 25-37.<\/p>\n Smith F. (2015). Entre relativisme et dogmatisme : la qu\u00eate d\u2019une troisi\u00e8me voie, Revue internationale d\u2019\u00e9ducation de S\u00e8vres<\/em> [En ligne], 77 | 2018, mis en ligne le 30 avril 2020, consult\u00e9 le 05 ao\u00fbt 2018. URL : http:\/\/journals.openedition.org\/ries\/6137<\/a> ; DOI : 10.4000\/ries.6137<\/a> SMASH<\/a><\/p>\n Szoniecky S. (2019). \u00ab M\u00e9tamorphoses et Hybridations d\u2019une Archive Num\u00e9rique Pour Sa Valorisation : Vers Des \u00c9cosyst\u00e8mes de Connaissances \u00bb \u00e9dit\u00e9 par S. Leleu-Merviel et K. Zreik. Journal of Human Mediated Interactions<\/em> 20(1):77\u2011104.<\/p>\n Tewell E. (2015). A decade of critical information literacy : A review of the literature. Communications in Information Literacy, 9(1), 2.<\/p>\n Tewell E. C. (2018). The Practice and Promise of Critical Information Literacy : Academic Librarians\u2019 involvement in Critical Library Instruction. College & Research Libraries, 79(1), 10.<\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> https:\/\/www.franceculture.fr\/emissions\/les-idees-claires-le-podcast\/en-quoi-hold-est-il-un-documentaire-complotiste<\/a><\/p>\n [2]<\/a> \u201cDes faits n\u2019ont jamais rien dit d\u2019eux-m\u00eames (\u2026) Des faits ne sont mis en ordre que par un travail de m\u00e9diations qui ne leur appartiennent pas. Ils ne font sens que saisis du dehors par des croyances, des id\u00e9es, des sch\u00e8mes interpr\u00e9tatifs\u201d (Mani\u00e8re de voir n\u00b0172, \u201cun journalisme post-politique\u201d, Ao\u00fbt-Septembre 2020).<\/p>\n<\/p><\/div>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis en ligne le 25 mai 2021 Th\u00e9matiques Information, documents et \u00e9critures Num\u00e9rique : strat\u00e9gies, dispositifs et usages R\u00e9ponse attendue pour le 17\/07\/2021 Type de r\u00e9ponse R\u00e9sum\u00e9 Type de contribution […]<\/p>\n","protected":false},"author":781,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28,60],"tags":[87,304],"thematique":[40,39],"sfsic":[],"class_list":["post-18131","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aac-publication","category-article","tag-culture-numerique","tag-information","thematique-information-documents-et-ecritures","thematique-numerique-strategies-dispositifs-et-usages","wp-sticky"],"acf":[],"yoast_head":"\nCoordinateurs<\/h3>\n
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Sites internet de r\u00e9f\u00e9rence<\/h3>\n
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Axe 1. Culture, dialogisme et r\u00e9flexivit\u00e9 num\u00e9riques<\/h2>\n
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\u00a0Axe 2. Analyse critique des hybridations de l\u2019information, des formats, et r\u00f4le de la fiction<\/h2>\n
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\u00a0Calendrier<\/h2>\n
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R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/h2>\n
Mots-cl\u00e9s<\/h3>\n
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