{"id":15873,"date":"2021-02-19T13:29:33","date_gmt":"2021-02-19T12:29:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sfsic.org\/?p=15873"},"modified":"2021-02-19T13:29:33","modified_gmt":"2021-02-19T12:29:33","slug":"latelier-en-actes-espace-de-creation-creation-despace","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sfsic.org\/en\/aac-evenement\/latelier-en-actes-espace-de-creation-creation-despace\/","title":{"rendered":"L\u2019atelier en acte(s) : espace de cr\u00e9ation, cr\u00e9ation d\u2019espace"},"content":{"rendered":"<p><!-- fxzn:singledetail --><\/p>\n<div class=\"zone zn-singledetail\" id=\"fxzn-singledetail-1\">\n<div class=\"zone-block zn-singledetail-block alignwide va-top\">\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-8 large-push-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-metabox\">\n<div class=\"zn-singledetail-pubdate pubdate\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"pubdate-txt\">Mis en ligne le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <time class=\"pubdate-time\" pubdate datetime=\"2021-02-18T20:14:53+01:00\">18 f\u00e9vrier 2021<\/time>\t\t\t\t<\/div>\n<p class=\"zn-singledetail-calenda-info\">\n\t\t\t\t\t\tInformations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce <a class=\"calenda-link prettylink\" href=\"https:\/\/calenda.org\/845148\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Calenda<\/strong><\/a>.\t\t\t\t\t<\/p>\n<div class=\"zn-singledetail-thematiques with-sep-comma\">\n<ul class=\"termslist termslist-thematique\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Th\u00e9matiques<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-thematique term-images-cinema-medias-audiovisuels-et-industries-culturelles\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/thematiques\/images-cinema-medias-audiovisuels-et-industries-culturelles\/\" title=\"Images, cin\u00e9ma, m\u00e9dias audiovisuels et industries culturelles\"><span class=\"termslist-itemname\">Images, cin\u00e9ma, m\u00e9dias audiovisuels et industries culturelles<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"columns large-4\">\n<div class=\"zn-singledetail-sidebar bg-cornersquares\">\n<div class=\"zn-singledetail-infos\">\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-date\">\n\t\t\t\t\t\t<span>R\u00e9ponse attendue pour le<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>30\/04\/2021<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-reponse-type\">\n\t\t\t\t\t<span>Type de r\u00e9ponse<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<p class=\"zn-singledetail-type\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span>Type d\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span> <strong>Colloque<\/strong>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-contacts\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Contacts<\/h3>\n<ul class=\"zn-singledetail-contacts-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-contact\">\n\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-contact-name\">Claire Chatelet<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"zn-singledetail-contact-mail prettylink\" href=\"mailto:claire.chatelet@univ-montp3.fr\">claire.chatelet@univ-montp3.fr<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"columns large-8\">\n<div class=\"zn-singledetail-contentbox\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventinfo\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventinfo-inner\">\n<div class=\"zn-singledetail-eventdates\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-label\">Dates de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<span class=\"doubledot\"><\/span><\/span><\/p>\n<ul class=\"zn-singledetail-eventdates-list\">\n<li class=\"zn-singledetail-eventdates-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tDu <time class=\"event-start-time\" datetime=\"2021-02-18T00:00:00+00:00\">18\/02\/2021<\/time> au <time class=\"event-end-time\" datetime=\"2021-02-19T00:00:00+00:00\">19\/02\/2021<\/time>\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<p class=\"zn-singledetail-eventplace\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-label\">Lieu de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<span class=\"doubledot\"><\/span><\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"zn-singledetail-eventplace-adr\"><\/p>\n<p>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-place\">Universit\u00e9 Paul Val\u00e9ry<\/span>,<\/p>\n<p>\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-city\">Montpellier<\/span>\t\t\t\t\t\t<span class=\"adr-cp\">34<\/span>, <span class=\"adr-country\">France<\/span><br \/>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-annonce wig-content\">\n<h2><strong>Argumentaire<\/strong><\/h2>\n<p>Dans \u00ab&#160;La Po\u00ef\u00e9tique&#160;\u00bb, article de 1971 qui servit d\u2019introduction \u00e0 <em>Pour une philosophie de la cr\u00e9ation<\/em>, recueil publi\u00e9 en 1989 dans la collection \u00ab&#160;Esth\u00e9tique&#160;\u00bb des \u00e9ditions Klincksieck, Ren\u00e9 Passeron d\u00e9finit la po\u00ef\u00e9tique comme \u00ab&#160;la promotion philosophique des sciences de l\u2019art <em>qui se fait<\/em>&#160;\u00bb, ajoutant que \u00ab&#160;pour elle&#160;\u00bb, la peinture se comprend comme \u00ab&#160;un ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019atelier&#160;\u00bb \u2013 \u00e0 l\u2019inverse de l\u2019esth\u00e9tique qui la con\u00e7oit comme \u00ab&#160;un ph\u00e9nom\u00e8ne de galerie, de mus\u00e9e, de lieu public<sup><span class=\"s1\">2 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb.<\/p>\n<p>En continuit\u00e9 avec cet h\u00e9ritage, ce colloque pluridisciplinaire entend cependant <em>retourner<\/em> la proposition du philosophe&#160;: il s\u2019agit en effet d\u2019y questionner <em>ce ph\u00e9nom\u00e8ne qu\u2019est l\u2019atelier<\/em> \u00e0 la lueur de toutes les disciplines qu\u2019int\u00e9resse la recherche en cr\u00e9ation. C\u2019est donc <em>l\u2019atelier en acte(s) \u00e0 la crois\u00e9e des arts<\/em> que nous nous proposons d\u2019\u00e9tudier&#160;: en quoi l\u2019atelier (quels qu\u2019en soient les h\u00e9t\u00e9ronymes&#160;: studio, fabrique, workshop,laboratoire\u2026) participe-t-il de ce que le philosophe Michel Gu\u00e9rin propose sous le n\u00e9ologisme de \u00ab&#160;topo\u00ef\u00e9tique<sup><span class=\"s1\">3 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb&#160;? Car si cr\u00e9er \u00ab&#160;veut dire&#160;: donner lieu (au lieu)<sup><span class=\"s1\">4 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb, l\u2019atelier constitue alors de fa\u00e7on paradigmatique ce lieu singulier\/commun (<em>topos\/idios<\/em>), r\u00e9el\/symbolique, fixe\/mouvant\u2026 <em>qui donne lieu au lieu de l\u2019\u0153uvre<\/em>. Aussi, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 cette sorte d\u2019 \u00ab&#160;archi-lieu\u201d qu\u2019est l\u2019atelier invite-t-il \u00e0 consid\u00e9rer, avec l\u2019esth\u00e9ticien, que \u00ab&#160;bien penser (ou penser compl\u00e8tement) la \u00ab&#160;po\u00ef\u00e9tique\u201d suppose qu\u2019on prenne en charge la consid\u00e9ration topique non comme un trait adventice, mais comme un trait essentiel de la <em>poi\u00e9sis<\/em><sup><span class=\"s1\">5<\/span><\/sup>.&#160;\u00bb<\/p>\n<h2>Axes th\u00e9matiques<\/h2>\n<h4>Axe 1&#160;: Nommer l\u2019atelier \u2013 <em>Approches terminologiques<\/em><\/h4>\n<p>Atelier, <em>workshop<\/em>, studio, laboratoire, <em>laboratory\/lab<\/em>, fabrique, <em>factory<\/em>, manufacture (arri\u00e8re-) boutique, loge, cabinet, ouvroir, c\u00e9nacle, chantier\u2026 Nommer l\u2019atelier, cet espace r\u00e9el autant que symbolique, priv\u00e9 autant que collectif, ferm\u00e9 autant qu\u2019ouvert, fixe aussi bien que nomade [\u2026], c\u2019est d\u00e9j\u00e0 construire en la supposant une certaine fa\u00e7on d\u2019habiter l\u2019espace de la cr\u00e9ation, et par l\u00e0 en pr\u00e9sager les formes processuelles, les dispositifs, les protocoles&#160;: quand l\u2019atelier devient <em>factory<\/em>, ce n\u2019est pas seulement le terme qui change, mais bien un rapport au cr\u00e9er. Ainsi, atelier et\/ou laboratoire, pour l\u2019artiste-chercheur&#160;? L\u2019un est-il soluble dans l\u2019autre&#160;? Les termes ne sont pas neutres, en effet, qui, s\u2019ils trahissent souvent la discipline (l\u2019atelier pour le plasticien, le studio pour le danseur, le laboratoire pour l\u2019\u00e9crivain num\u00e9rique<sup><span class=\"s1\">6<\/span><\/sup>\u2026), manifestent plus subtilement un certain rapport \u00e0 l\u2019espace symbolique de la (recherche en) cr\u00e9ation.<\/p>\n<p>Car s\u2019il appara\u00eet fonci\u00e8rement oxymorique dans ses repr\u00e9sentations, l\u2019atelier fait aussi le jeu du proc\u00e8s m\u00e9tonymique&#160;: le lieu est \u00ab&#160;mis pour&#160;\u00bb ce qui s\u2019y trame comme pour ceux qui y \u0153uvrent (l\u2019atelier d\u2019arts plastiques ou l\u2019atelier d\u2019\u00e9criture h\u00e9ritant de l\u2019atelier entendu comme groupe d\u2019apprentis se formant aupr\u00e8s d\u2019un ma\u00eetre), de m\u00eame qu\u2019un \u00ab&#160;chantier&#160;\u00bb d\u00e9finit simultan\u00e9ment un endroit et l\u2019\u0153uvre en devenir qu\u2019il abrite\/r\u00e9v\u00e8le. Le <em>o\u00f9<\/em> inf\u00e8re par cons\u00e9quent un comment qui s\u2019attache \u00e0 un <em>quoi<\/em>\u2026 Nous proposons donc de r\u00e9fl\u00e9chir aux fa\u00e7ons que la recherche en cr\u00e9ation a de nommer ses ateliers&#160;: en les nommant, elle d\u00e9finit, de fait, des espaces, des enjeux, des m\u00e9thodes.<\/p>\n<h4>Axe 2&#160;: Qu\u2019est-ce qui fait atelier&#160;? \u2013 <em>Approches \u00e9pist\u00e9mologiques<\/em><\/h4>\n<p>Comment pratiquer, reconna\u00eetre et concevoir le \u00ab&#160;lieu&#160;\u00bb de l\u2019atelier dans une d\u00e9marche en recherche-cr\u00e9ation (quels qu\u2019en soient les attachements disciplinaires)&#160;? Qu\u2019est-ce qui (d\u00e9)<em>fait<\/em> (l\u2019)atelier&#160;? Simultan\u00e9ment \u00ab&#160;chambre \u00e0 soi&#160;\u00bb et \u00ab&#160;lieu commun&#160;\u00bb, \u00e0 quelles u-topies, ou plus exactement, \u00e0 quelles \u00ab&#160;h\u00e9t\u00e9rotopies&#160;\u00bb (en termes foucaldiens) donne-t-il figure et, leur donnant <em>lieu<\/em>, raison d\u2019<em>\u00eatre<\/em>&#160;? Pratiquer l\u2019atelier fait-il habiter&#160;? Qu\u2019en est-il, par exemple, de l\u2019atelier <em>in situ<\/em>, quand l\u2019\u0153uvre en train de se faire se greffe sur un environnement qui lui pr\u00e9existe, que possiblement elle modifie&#160;? Alors que les accueils en r\u00e9sidences constituent aujourd\u2019hui une donn\u00e9e majeure de l\u2019\u00e9conomie de la cr\u00e9ation<sup><span class=\"s1\">7<\/span><\/sup>, d\u00e9pla\u00e7ant l\u2019atelier d\u2019un lieu \u00e0 l\u2019autre dans une discontinuit\u00e9 temporelle et spatiale, nous pouvons \u00e9galement nous interroger sur \u00ab&#160;ce qui fait atelier\u201d d\u00e8s lors que ce dernier devient portatif et nomade&#160;: quelles conditions minimales sont-elles requises pour qu\u2019un lieu devienne atelier&#160;?<\/p>\n<p>Appr\u00e9hend\u00e9e dans une acception extensive, la notion d\u2019atelier est susceptible d\u2019\u00eatre interrog\u00e9e selon diff\u00e9rents contextes cr\u00e9atifs, de fa\u00e7on \u00e0 examiner ce qui distingue et\/ou ce qui rapproche des lieux sp\u00e9cifiques du faire&#160;: ainsi, comment consid\u00e9rer l\u2019atelier au cin\u00e9ma, alors m\u00eame que le film se r\u00e9alise dans un contexte de cr\u00e9ation collective&#160;? L\u2019atelier peut-il se penser \u00e0 partir du tournage, \u00e0 partir de la salle de montage, au moment de l\u2019\u00e9criture, ou plus s\u00fbrement \u00e0 la crois\u00e9e de ces endroits pourtant singuliers&#160;? S\u2019agissant des arts num\u00e9riques (et notamment des arts algorithmiques, des arts interactifs et immersifs, ou du net-art), l\u2019espace de l\u2019atelier se situe-t-il ailleurs que dans (celui de) la machine informatique&#160;? Comment, encore, appr\u00e9hender l\u2019atelier d\u2019un artiste de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle qui sculpte son \u0153uvre en \u00e9tant lui-m\u00eame en immersion&#160;? Ou celui d\u2019un artiste qui voit na\u00eetre diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments d\u2019une installation num\u00e9rique interactive<em> in situ<\/em>&#160;? Comment penser l\u2019atelier du c\u00f4t\u00e9 de la cr\u00e9ation litt\u00e9raire comme, plus largement, des \u00ab&#160;arts litt\u00e9raires<sup><span class=\"s1\">8 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb&#160;? O\u00f9 situer l\u2019atelier de l\u2019\u00e9crivain-chercheur&#160;? Les pratiques artistiques hybrides (fr\u00e9quemment num\u00e9riques et transm\u00e9diales) dont t\u00e9moignent les th\u00e8ses r\u00e9centes en recherche en cr\u00e9ation litt\u00e9raire, mais aussi la conduite d\u2019ateliers d\u2019\u00e9criture qui leur est coextensive, modifient-elles, en renouvelant les pratiques d\u2019\u00e9criture, notre fa\u00e7on d\u2019appr\u00e9hender l\u2019atelier de l\u2019\u00e9crivain&#160;?<\/p>\n<h4>Axe 3&#160;: Que fait l\u2019atelier&#160;? \u2013 <em>Approches m\u00e9thodologiques<\/em><\/h4>\n<p>Si, comme le soulignent Chapman et Sawchuck, \u00ab&#160;la cr\u00e9ation en tant que recherche [&#8230;] implique l\u2019\u00e9laboration de projets o\u00f9 la cr\u00e9ation est n\u00e9cessaire pour que la recherche puisse \u00e9merger<sup><span class=\"s1\">9 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb, l\u2019espace de la cr\u00e9ation devient alors lui-m\u00eame un terrain de recherche et d\u2019exploration \u2013 en un mot un lieu de \u00ab&#160;studiosit\u00e9<sup><span class=\"s1\">10 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb. D\u00e8s lors, quelle place pouvons-nous accorder \u00e0 l\u2019atelier comme terrain d\u2019une recherche o\u00f9 \u00ab&#160;la production artistique est n\u00e9cessaire parce qu\u2019elle t\u00e9moigne du trajet accompli par le regard introspectif et r\u00e9flexif du chercheur tant d\u2019un point de vue th\u00e9orique que pratique&#160;\u00bb&#160;? O\u00f9 \u00ab&#160;[l]a pratique, la cr\u00e9ation devient un espace poreux o\u00f9 sont enfouis les repr\u00e9sentations, les arch\u00e9types, les souvenirs, les habitudes, les m\u00e9moires gestuelles du praticien que l\u2019on tente de saisir&#160;\u00bb&#160;? De fait, dans la mesure o\u00f9 \u00ab&#160;[l]a cr\u00e9ation est ici objet, sujet et contexte dans lequel \u00e9volue la recherche et la manifestation d\u2019une d\u00e9marche de recherche en art<sup><span class=\"s1\">11 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb, doit-on confondre ou au contraire dissocier l\u2019atelier de l\u2019acte de cr\u00e9ation, voire de son cr\u00e9ateur&#160;? Quelle part prend l\u2019atelier dans les conduites instauratrices et les processus cr\u00e9ateurs&#160;? Dans une dynamique de recherche-cr\u00e9ation, l\u2019atelier se r\u00e9v\u00e8le en effet un lieu de mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve des mati\u00e8res, mat\u00e9riaux, techniques, technologies, proc\u00e9d\u00e9s, proc\u00e9dures\u2026, comme des savoirs th\u00e9oriques et d\u00e9marches critiques qui interagissent avec eux&#160;: comment construire\/concevoir\/habiter l\u2019atelier pour qu\u2019il soutienne cette double dynamique&#160;? Quels atelier(s)\/studio(s) [\u2026] pour quelles cr\u00e9ations et quels outils pour ces lieux de cr\u00e9ation&#160;? Et dans quelles conditions&#160;? Nous pouvons ainsi nous int\u00e9resser \u00e0 l\u2019atelier con\u00e7u en pr\u00e9vision de la cr\u00e9ation d\u2019une \u0153uvre ou encore nous demander comment l\u2019\u0153uvre et le processus de cr\u00e9ation de l\u2019auteur\/artiste peuvent \u00eatre influenc\u00e9s par l\u2019atelier.<\/p>\n<p>Par cons\u00e9quent, quelle place est-elle donn\u00e9e aux savoirs tacites de l\u2019atelier, que le chercheur peut contribuer \u00e0 expliciter&#160;? Si, dans les sciences dites \u00ab&#160;dures&#160;\u00bb, l\u2019on emploie volontiers le terme de \u00ab&#160;laboratoire&#160;\u00bb, comment, en sciences humaines, qualifier une recherche relative aux pratiques d\u2019atelier&#160;?<\/p>\n<h4>Axe 4&#160;: Que transmet l\u2019atelier&#160;? \u2013 <em>Approches p\u00e9dagogiques<\/em><\/h4>\n<p>Terrain de recherche, l\u2019atelier se r\u00e9v\u00e8le \u00e9galement (et parfois d\u2019abord) un lieu (r\u00e9el autant que symbolique) de formation et de transmission&#160;: dans cette optique, nous questionnerons les m\u00e9thodologies de transmission et les modalit\u00e9s d\u2019appropriation des savoirs et des savoir-faire qu\u2019il induit, invente et peut-\u00eatre d\u00e9construit, qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019atelier o\u00f9 la dimension p\u00e9dagogique se r\u00e9v\u00e8le explicite (atelier d\u2019arts plastiques, d\u2019arts num\u00e9riques, de th\u00e9\u00e2tre, d\u2019\u00e9criture\u2026) ou d\u2019atelier dans lequel la dimension collaborative appel\u00e9e par le recours \u00e0 des savoirs et pratiques divers induit n\u00e9cessairement des processus de transmission et de formation par le transfert des pratiques.<\/p>\n<p>Par l\u00e0, c\u2019est aussi la dynamique collective \u00e0 l\u2019\u0153uvre en (par l\u2019) atelier qui questionne les processus de cr\u00e9ation, dans la tension instaur\u00e9e entre collaboration, co-construction, co-habitation et singularit\u00e9 des d\u00e9marches artistiques\/scientifiques. Comment l\u2019atelier concilie-t-il dimension collective dans l\u2019\u00e9laboration de l\u2019\u0153uvre et des savoirs et singularit\u00e9 des proc\u00e8s artistiques et critiques&#160;?<\/p>\n<p>Lieu d\u2019exp\u00e9rimentation et d\u2019essai o\u00f9 le savoir-faire le dispute au non-savoir assum\u00e9, o\u00f9 la coh\u00e9rence d\u2019une d\u00e9marche ne craint pas d\u2019accueillir l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne et d\u2019emprunter la ligne bris\u00e9e du \u00ab&#160;zigzag&#160;\u00bb, soit un \u00ab&#160;chemin qui bifurque<sup><span class=\"s1\">12 <\/span><\/sup>&#160;\u00bb, l\u2019atelier ne cesse de questionner, de r\u00e9inventer et peut-\u00eatre de r\u00e9-enchanter la relation p\u00e9dagogique, contrainte de modifier ses rep\u00e8res (et d\u2019abord spatiaux&#160;: l\u2019atelier n\u2019est pas un amphith\u00e9\u00e2tre\u2026), de r\u00e9-\u00e9valuer ses paradigmes, de r\u00e9viser ses attendus\u2026 Car si l\u2019atelier, espace m\u00eame du po\u00ef\u00e9tique, est ce lieu qui autorise des processus successifs de transformation et par l\u00e0 interroge sans rel\u00e2che nos repr\u00e9sentations, il transforme aussi ceux qui l\u2019habitent&#8230;<\/p>\n<p>Autant de questions (non exhaustives) que le colloque entend explorer depuis des rives disciplinaires vari\u00e9es, dans un double souci de th\u00e9orisation de la pratique de(dans) l\u2019atelier \/ de l\u2019atelier comme pratique et de compr\u00e9hension\/\u00e9laboration des m\u00e9thodologies en jeu en recherche-cr\u00e9ation \u00e0 partir de la question <em>topique<\/em>.<\/p>\n<h2>Modalit\u00e9s pratiques d&rsquo;envoi de propositions<\/h2>\n<p>Dans un esprit pluridisciplinaire et ouvert, le colloque s\u2019adresse autant aux chercheuses et chercheurs en lettres, en arts plastiques, en cin\u00e9ma, en arts num\u00e9riques, en musique, en th\u00e9\u00e2tre, en \u00e9tudes chor\u00e9graphiques, etc., qu\u2019aux praticien.ne.s et artistes. Au-del\u00e0 des communications classiques, il sera possible de proposer d\u2019autres formes d\u2019interventions, \u00e0 l\u2019instar de ce que Chapman et Sawchuck nomment \u00ab&#160;les pr\u00e9sentations cr\u00e9atives de recherche&#160;\u00bb et \/ ou \u00ab&#160;la cr\u00e9ation sous forme de recherche&#160;\u00bb (performances, essais filmiques, posters, installations artistiques&#8230;). Il est \u00e9galement possible de soumettre des sessions collectives, des dispositifs duels (entretiens, dialogues\u2026).<\/p>\n<p>Les propositions sont attendues<strong> au plus tard pour le 30 avril 2021<\/strong>. Elles comporteront un r\u00e9sum\u00e9 du propos\/du projet cr\u00e9atif\/du dispositif\u2026 (selon le cas) de 5.000 signes maximum (espaces comprises), assorti d\u2019une courte pr\u00e9sentation biobibliographique de ou des intervenant.e.s. Dans le cas d\u2019interventions diff\u00e9rentes d\u2019une communication classique, il est demand\u00e9 de pr\u00e9ciser le temps n\u00e9cessaire \u00e0 sa pr\u00e9sentation comme les \u00e9ventuels besoins techniques. Les communications classiques seront de 30 minutes, les dispositifs duels ou collectifs de 45 minutes \u00e0 une heure selon le cas.<\/p>\n<p><span class=\"s3\">Adresse de contact&#160;: <\/span><a href=\"mailto:atelierenactes@sciencesconf.org\">atelierenactes@sciencesconf.org<\/a><\/p>\n<p><strong>Le colloque international pluridisciplinaire \u2013 18-19 Novembre 2021 \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry est organis\u00e9 par le programme transversal du RIRRA 21 \u00ab&#160;Recherche en cr\u00e9ation \u2013 Recherches transdisciplinaires en po\u00ef\u00e9tique&#160;:\u00a0m\u00e9thodologies, enjeux &amp; savoirs inh\u00e9rents aux processus cr\u00e9atifs&#160;\u00bb<\/strong><\/p>\n<h3>Comit\u00e9 d\u2019organisation<\/h3>\n<p>Claire Chatelet, Karleen Groupierre, Marie Joqueviel-Bourjea, Alix de Morant, Karine Pinel<\/p>\n<h3>Comit\u00e9 Scientifique<\/h3>\n<ul>\n<li>Val\u00e9rie Arrault (PR Arts plastiques \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<li>B\u00e9r\u00e9nice Bonhomme (MCF \u00c9tudes cin\u00e9matographiques \u2013 Universit\u00e9 Toulouse Jean-Jaur\u00e8s \/ ENSAV-\u00c9cole Nationale Sup\u00e9rieure de l\u2019Audiovisuel \/ IUF)<\/li>\n<li>C\u00e9line Caumon (PR Arts &amp; Design \u2013 Universit\u00e9 Toulouse Jean Jaur\u00e8s)<\/li>\n<li>Claire Chatelet (MCF Audiovisuel &amp; nouveaux m\u00e9dias \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<li>Vincent Ciciliato (MCF Arts num\u00e9riques \u2013 Universit\u00e9 de Saint-\u00c9tienne)<\/li>\n<li>Sophie Daste (MCF Arts &amp; Technologies de l\u2019image \u2013 Universit\u00e9 Paris 8 \/ ENJMIN \u00c9cole Nationale du Jeu et des M\u00e9dias Interactifs Num\u00e9riques)<\/li>\n<li>Grazia Giacco (MCF HDR Musique &amp; Didactique de l\u2019\u00e9ducation musicale \u2013 ESPE &amp; Universit\u00e9 de Strasbourg \/ ITI-Institut Th\u00e9matique Interdisciplinaire Lethica \u2013 axe \u00ab&#160;Ethics in Artistic Research&#160;\u00bb)<\/li>\n<li>Karleen Groupierre (MCF Arts &amp; Technologies de l\u2019image \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<li>Emmanuelle Jacques (MCF Jeux vid\u00e9o \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<li>Marie Joqueviel-Bourjea (PR Litt\u00e9rature fran\u00e7aise XX<span class=\"s1\">e<\/span>-XXI<span class=\"s1\">e <\/span>si\u00e8cles, Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &amp; ateliers d\u2019\u00e9criture \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<li>Mireille Losco Lena (PR \u00c9tudes th\u00e9\u00e2trales \u2013 Universit\u00e9 de Lyon 2 \/ ENSATT-\u00c9cole Nationale Sup\u00e9rieure des Arts et techniques du Th\u00e9\u00e2tre)<\/li>\n<li>Alix de Morant (MCF Esth\u00e9tiques th\u00e9\u00e2trales &amp; chor\u00e9graphiques\u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3<\/li>\n<li>Anne-Marie Petitjean (MCF Litt\u00e9rature fran\u00e7aise XX<span class=\"s1\">e<\/span>-XXI<span class=\"s1\">e <\/span>si\u00e8cles, Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &amp; ateliers d\u2019\u00e9criture \u2013 Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise)<\/li>\n<li>Karine Pinel (MCF Arts plastiques \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<li>Jean-Marc Quaranta (MCF HDR Litt\u00e9rature fran\u00e7aise XX<span class=\"s1\">e<\/span>-XXI<span class=\"s1\">e <\/span>si\u00e8cles, Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &amp; ateliers d\u2019\u00e9criture \u2013 Aix Marseille Universit\u00e9)<\/li>\n<li>Christian Rizzo (artiste chor\u00e9graphe, directeur de ICI-Institut Chor\u00e9graphique International\/CCN-Centre Chor\u00e9graphique National Montpellier Occitanie)<\/li>\n<li>R\u00e9my Sohier (MCF Arts &amp; Technologies de l\u2019image \u2013 Paris 8)<\/li>\n<li>\u00c9ric Villagordo (MCF HDR Arts plastiques &amp; Sociologie de l\u2019art \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3)<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Notes<\/h3>\n<p><span class=\"s2\">1. <\/span><a href=\"https:\/\/calenda.org\/Colloque%20international pluridisciplinaire \u2013 18-19 Novembre 2021 \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry \u00ab L\u2019atelier en acte(s) : espace de cr\u00e9ation, cr\u00e9ation d\u2019espace \u00bb organis\u00e9 par le programme transversal du RIRRA 21 \u00ab Recherche en cr\u00e9ation \u2013 Recherches transdisciplinaires en po\u00ef\u00e9tique :\u00a0m\u00e9thodologies, enjeux &amp; savoirs inh\u00e9rents aux processus cr\u00e9atifs \u00bb Comit\u00e9 d\u2019organisation : Claire Chatelet, Karleen Groupierre, Marie Joqueviel-Bourjea, Alix de Morant, Karine Pinel Ce colloque pluridisciplinaire clora la premi\u00e8re ann\u00e9e du programme \u00ab Recherche en cr\u00e9ation \u00bb du RIRRA 21, consacr\u00e9e \u00e0 la notion d\u2019 \u00ab atelier \u00bb. Il fera suite au cycle \u00ab L\u2019atelier en pi\u00e8ces \u00bb, compos\u00e9 de quatre journ\u00e9es d\u2019ateliers r\u00e9parties dans l\u2019ann\u00e9e 2021 (22 janvier, 19 mars, 11 juin, 1er octobre), cycle lui-m\u00eame pr\u00e9c\u00e9d\u00e9, le 3 d\u00e9cembre 2020, par un s\u00e9minaire liminaire intitul\u00e9 \u00ab Ouvrir l\u2019atelier1 \u00bb, dans lequel sont intervenus chercheuses et chercheurs du RIRRA 21 inscrits dans diff\u00e9rentes disciplines : arts num\u00e9riques, arts plastiques, jeux vid\u00e9o, danse, th\u00e9\u00e2tre, litt\u00e9rature. Argumentaire : Dans \u00ab La Po\u00ef\u00e9tique \u00bb, article de 1971 qui servit d\u2019introduction \u00e0 Pour une philosophie de la cr\u00e9ation, recueil publi\u00e9 en 1989 dans la collection \u00ab Esth\u00e9tique \u00bb des \u00e9ditions Klincksieck, Ren\u00e9 Passeron d\u00e9finit la po\u00ef\u00e9tique comme \u00ab la promotion philosophique des sciences de l\u2019art qui se fait \u00bb, ajoutant que \u00ab pour elle \u00bb, la peinture se comprend comme \u00ab un ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019atelier \u00bb \u2013 \u00e0 l\u2019inverse de l\u2019esth\u00e9tique qui la con\u00e7oit comme \u00ab un ph\u00e9nom\u00e8ne de galerie, de mus\u00e9e, de lieu public2 \u00bb. En continuit\u00e9 avec cet h\u00e9ritage, ce colloque pluridisciplinaire entend cependant retourner la proposition du philosophe : il s\u2019agit en effet d\u2019y questionner ce ph\u00e9nom\u00e8ne qu\u2019est l\u2019atelier \u00e0 la lueur de toutes les disciplines qu\u2019int\u00e9resse la recherche en cr\u00e9ation. C\u2019est donc l\u2019atelier en acte(s) \u00e0 la crois\u00e9e des arts que nous nous proposons d\u2019\u00e9tudier : en quoi l\u2019atelier (quels qu\u2019en soient les h\u00e9t\u00e9ronymes : studio, fabrique, workshop,laboratoire\u2026) participe-t-il de ce que le philosophe Michel Gu\u00e9rin propose sous le n\u00e9ologisme de \u00ab topo\u00ef\u00e9tique3 \u00bb ? Car si cr\u00e9er \u00ab veut dire : donner lieu (au lieu)4 \u00bb, l\u2019atelier constitue alors de fa\u00e7on paradigmatique ce lieu singulier\/commun (topos\/idios), r\u00e9el\/symbolique, fixe\/mouvant\u2026 qui donne lieu au lieu de l\u2019\u0153uvre. Aussi, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 cette sorte d\u2019 &quot;archi-lieu\u2019\u2019 qu\u2019est l\u2019atelier invite-t-il \u00e0 consid\u00e9rer, avec l\u2019esth\u00e9ticien, que \u00ab bien penser (ou penser compl\u00e8tement) la &quot;po\u00ef\u00e9tique\u2019\u2019 suppose qu\u2019on prenne en charge la consid\u00e9ration topique non comme un trait adventice, mais comme un trait essentiel de la poi\u00e9sis5. \u00bb Axe 1 : Nommer l\u2019atelier \u2013 Approches terminologiques Atelier, workshop, studio, laboratoire, laboratory\/lab, fabrique, factory, manufacture (arri\u00e8re-) boutique, loge, cabinet, ouvroir, c\u00e9nacle, chantier\u2026 Nommer l\u2019atelier, cet espace r\u00e9el autant que symbolique, priv\u00e9 autant que collectif, ferm\u00e9 autant qu\u2019ouvert, fixe aussi bien que nomade [\u2026], c\u2019est d\u00e9j\u00e0 construire en la supposant une certaine fa\u00e7on d\u2019habiter l\u2019espace de la cr\u00e9ation, et par l\u00e0 en pr\u00e9sager les formes processuelles, les dispositifs, les protocoles : quand l\u2019atelier devient factory, ce n\u2019est pas seulement le terme qui change, mais bien un rapport au cr\u00e9er. Ainsi, atelier et\/ou laboratoire, pour l\u2019artiste-chercheur ? L\u2019un est-il soluble dans l\u2019autre ? Les termes ne sont pas neutres, en effet, qui, s\u2019ils trahissent souvent la discipline (l\u2019atelier pour le plasticien, le studio pour le danseur, le laboratoire pour l\u2019\u00e9crivain num\u00e9rique6\u2026), manifestent plus subtilement un certain rapport \u00e0 l\u2019espace symbolique de la (recherche en) cr\u00e9ation. Car s\u2019il appara\u00eet fonci\u00e8rement oxymorique dans ses repr\u00e9sentations, l\u2019atelier fait aussi le jeu du proc\u00e8s m\u00e9tonymique : le lieu est \u00ab mis pour \u00bb ce qui s\u2019y trame comme pour ceux qui y \u0153uvrent (l\u2019atelier d\u2019arts plastiques ou l\u2019atelier d\u2019\u00e9criture h\u00e9ritant de l\u2019atelier entendu comme groupe d\u2019apprentis se formant aupr\u00e8s d\u2019un ma\u00eetre), de m\u00eame qu\u2019un \u00ab chantier \u00bb d\u00e9finit simultan\u00e9ment un endroit et l\u2019\u0153uvre en devenir qu\u2019il abrite\/r\u00e9v\u00e8le. Le o\u00f9 inf\u00e8re par cons\u00e9quent un comment qui s\u2019attache \u00e0 un quoi\u2026 Nous proposons donc de r\u00e9fl\u00e9chir aux fa\u00e7ons que la recherche en cr\u00e9ation a de nommer ses ateliers : en les nommant, elle d\u00e9finit, de fait, des espaces, des enjeux, des m\u00e9thodes. Axe 2 : Qu\u2019est-ce qui fait atelier ? \u2013 Approches \u00e9pist\u00e9mologiques Comment pratiquer, reconna\u00eetre et concevoir le \u00ab lieu \u00bb de l\u2019atelier dans une d\u00e9marche en recherche-cr\u00e9ation (quels qu\u2019en soient les attachements disciplinaires) ? Qu\u2019est-ce qui (d\u00e9)fait (l\u2019)atelier ? Simultan\u00e9ment \u00ab chambre \u00e0 soi \u00bb et \u00ab lieu commun \u00bb, \u00e0 quelles u-topies, ou plus exactement, \u00e0 quelles \u00ab h\u00e9t\u00e9rotopies \u00bb (en termes foucaldiens) donne-t-il figure et, leur donnant lieu, raison d\u2019\u00eatre ? Pratiquer l\u2019atelier fait-il habiter ? Qu\u2019en est-il, par exemple, de l\u2019atelier in situ, quand l\u2019\u0153uvre en train de se faire se greffe sur un environnement qui lui pr\u00e9existe, que possiblement elle modifie ? Alors que les accueils en r\u00e9sidences constituent aujourd\u2019hui une donn\u00e9e majeure de l\u2019\u00e9conomie de la cr\u00e9ation7, d\u00e9pla\u00e7ant l\u2019atelier d\u2019un lieu \u00e0 l\u2019autre dans une discontinuit\u00e9 temporelle et spatiale, nous pouvons \u00e9galement nous interroger sur &quot;ce qui fait atelier\u201d d\u00e8s lors que ce dernier devient portatif et nomade : quelles conditions minimales sont-elles requises pour qu\u2019un lieu devienne atelier ? Appr\u00e9hend\u00e9e dans une acception extensive, la notion d\u2019atelier est susceptible d\u2019\u00eatre interrog\u00e9e selon diff\u00e9rents contextes cr\u00e9atifs, de fa\u00e7on \u00e0 examiner ce qui distingue et\/ou ce qui rapproche des lieux sp\u00e9cifiques du faire : ainsi, comment consid\u00e9rer l\u2019atelier au cin\u00e9ma, alors m\u00eame que le film se r\u00e9alise dans un contexte de cr\u00e9ation collective ? L\u2019atelier peut-il se penser \u00e0 partir du tournage, \u00e0 partir de la salle de montage, au moment de l\u2019\u00e9criture, ou plus s\u00fbrement \u00e0 la crois\u00e9e de ces endroits pourtant singuliers ? S\u2019agissant des arts num\u00e9riques (et notamment des arts algorithmiques, des arts interactifs et immersifs, ou du net-art), l\u2019espace de l\u2019atelier se situe-t-il ailleurs que dans (celui de) la machine informatique ? Comment, encore, appr\u00e9hender l\u2019atelier d\u2019un artiste de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle qui sculpte son \u0153uvre en \u00e9tant lui-m\u00eame en immersion ? Ou celui d\u2019un artiste qui voit na\u00eetre diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments d\u2019une installation num\u00e9rique interactive in situ ? Comment penser l\u2019atelier du c\u00f4t\u00e9 de la cr\u00e9ation litt\u00e9raire comme, plus largement, des \u00ab arts litt\u00e9raires8 \u00bb ? O\u00f9 situer l\u2019atelier de l\u2019\u00e9crivain-chercheur ? Les pratiques artistiques hybrides (fr\u00e9quemment num\u00e9riques et transm\u00e9diales) dont t\u00e9moignent les th\u00e8ses r\u00e9centes en recherche en cr\u00e9ation litt\u00e9raire, mais aussi la conduite d\u2019ateliers d\u2019\u00e9criture qui leur est coextensive, modifient-elles, en renouvelant les pratiques d\u2019\u00e9criture, notre fa\u00e7on d\u2019appr\u00e9hender l\u2019atelier de l\u2019\u00e9crivain ? Axe 3 : Que fait l\u2019atelier ? \u2013 Approches m\u00e9thodologiques Si, comme le soulignent Chapman et Sawchuck, \u00ab la cr\u00e9ation en tant que recherche [...] implique l\u2019\u00e9laboration de projets o\u00f9 la cr\u00e9ation est n\u00e9cessaire pour que la recherche puisse \u00e9merger9 \u00bb, l\u2019espace de la cr\u00e9ation devient alors lui-m\u00eame un terrain de recherche et d\u2019exploration \u2013 en un mot un lieu de \u00ab studiosit\u00e910 \u00bb. D\u00e8s lors, quelle place pouvons-nous accorder \u00e0 l\u2019atelier comme terrain d\u2019une recherche o\u00f9 \u00ab la production artistique est n\u00e9cessaire parce qu\u2019elle t\u00e9moigne du trajet accompli par le regard introspectif et r\u00e9flexif du chercheur tant d\u2019un point de vue th\u00e9orique que pratique \u00bb ? O\u00f9 \u00ab [l]a pratique, la cr\u00e9ation devient un espace poreux o\u00f9 sont enfouis les repr\u00e9sentations, les arch\u00e9types, les souvenirs, les habitudes, les m\u00e9moires gestuelles du praticien que l\u2019on tente de saisir \u00bb ? De fait, dans la mesure o\u00f9 \u00ab [l]a cr\u00e9ation est ici objet, sujet et contexte dans lequel \u00e9volue la recherche et la manifestation d\u2019une d\u00e9marche de recherche en art11 \u00bb, doit-on confondre ou au contraire dissocier l\u2019atelier de l\u2019acte de cr\u00e9ation, voire de son cr\u00e9ateur ? Quelle part prend l\u2019atelier dans les conduites instauratrices et les processus cr\u00e9ateurs ? Dans une dynamique de recherche-cr\u00e9ation, l\u2019atelier se r\u00e9v\u00e8le en effet un lieu de mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve des mati\u00e8res, mat\u00e9riaux, techniques, technologies, proc\u00e9d\u00e9s, proc\u00e9dures\u2026, comme des savoirs th\u00e9oriques et d\u00e9marches critiques qui interagissent avec eux : comment construire\/concevoir\/habiter l\u2019atelier pour qu\u2019il soutienne cette double dynamique ? Quels atelier(s)\/studio(s) [\u2026] pour quelles cr\u00e9ations et quels outils pour ces lieux de cr\u00e9ation ? Et dans quelles conditions ? Nous pouvons ainsi nous int\u00e9resser \u00e0 l\u2019atelier con\u00e7u en pr\u00e9vision de la cr\u00e9ation d\u2019une \u0153uvre ou encore nous demander comment l\u2019\u0153uvre et le processus de cr\u00e9ation de l\u2019auteur\/artiste peuvent \u00eatre influenc\u00e9s par l\u2019atelier. Par cons\u00e9quent, quelle place est-elle donn\u00e9e aux savoirs tacites de l\u2019atelier, que le chercheur peut contribuer \u00e0 expliciter ? Si, dans les sciences dites \u00ab dures \u00bb, l\u2019on emploie volontiers le terme de \u00ab laboratoire \u00bb, comment, en sciences humaines, qualifier une recherche relative aux pratiques d\u2019atelier ? Axe 4 : Que transmet l\u2019atelier ? \u2013 Approches p\u00e9dagogiques Terrain de recherche, l\u2019atelier se r\u00e9v\u00e8le \u00e9galement (et parfois d\u2019abord) un lieu (r\u00e9el autant que symbolique) de formation et de transmission : dans cette optique, nous questionnerons les m\u00e9thodologies de transmission et les modalit\u00e9s d\u2019appropriation des savoirs et des savoir-faire qu\u2019il induit, invente et peut-\u00eatre d\u00e9construit, qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019atelier o\u00f9 la dimension p\u00e9dagogique se r\u00e9v\u00e8le explicite (atelier d\u2019arts plastiques, d\u2019arts num\u00e9riques, de th\u00e9\u00e2tre, d\u2019\u00e9criture\u2026) ou d\u2019atelier dans lequel la dimension collaborative appel\u00e9e par le recours \u00e0 des savoirs et pratiques divers induit n\u00e9cessairement des processus de transmission et de formation par le transfert des pratiques. Par l\u00e0, c\u2019est aussi la dynamique collective \u00e0 l\u2019oeuvre en (par l\u2019) atelier qui questionne les processus de cr\u00e9ation, dans la tension instaur\u00e9e entre collaboration, co-construction, co-habitation et singularit\u00e9 des d\u00e9marches artistiques\/scientifiques. Comment l\u2019atelier concilie-t-il dimension collective dans l\u2019\u00e9laboration de l\u2019oeuvre et des savoirs et singularit\u00e9 des proc\u00e8s artistiques et critiques ? Lieu d\u2019exp\u00e9rimentation et d\u2019essai o\u00f9 le savoir-faire le dispute au non-savoir assum\u00e9, o\u00f9 la coh\u00e9rence d\u2019une d\u00e9marche ne craint pas d\u2019accueillir l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne et d\u2019emprunter la ligne bris\u00e9e du \u00ab zigzag \u00bb, soit un \u00ab chemin qui bifurque12 \u00bb, l\u2019atelier ne cesse de 5 questionner, de r\u00e9inventer et peut-\u00eatre de r\u00e9-enchanter la relation p\u00e9dagogique, contrainte de modifier ses rep\u00e8res (et d\u2019abord spatiaux : l\u2019atelier n\u2019est pas un amphith\u00e9\u00e2tre\u2026), de r\u00e9-\u00e9valuer ses paradigmes, de r\u00e9viser ses attendus\u2026 Car si l\u2019atelier, espace m\u00eame du po\u00ef\u00e9tique, est ce lieu qui autorise des processus successifs de transformation et par l\u00e0 interroge sans rel\u00e2che nos repr\u00e9sentations, il transforme aussi ceux qui l\u2019habitent... Autant de questions (non exhaustives) que le colloque entend explorer depuis des rives disciplinaires vari\u00e9es, dans un double souci de th\u00e9orisation de la pratique de(dans) l\u2019atelier \/ de l\u2019atelier comme pratique et de compr\u00e9hension\/\u00e9laboration des m\u00e9thodologies en jeu en recherche-cr\u00e9ation \u00e0 partir de la question topique. Appel \u00e0 contributions : Dans un esprit pluridisciplinaire et ouvert, le colloque s\u2019adresse autant aux chercheuses et chercheurs en lettres, en arts plastiques, en cin\u00e9ma, en arts num\u00e9riques, en musique, en th\u00e9\u00e2tre, en \u00e9tudes chor\u00e9graphiques, etc., qu\u2019aux praticien.ne.s et artistes. Au-del\u00e0 des communications classiques, il sera possible de proposer d\u2019autres formes d\u2019interventions, \u00e0 l\u2019instar de ce que Chapman et Sawchuck nomment \u00ab les pr\u00e9sentations cr\u00e9atives de recherche \u00bb et \/ ou \u00ab la cr\u00e9ation sous forme de recherche \u00bb (performances, essais filmiques, posters, installations artistiques...). Il est \u00e9galement possible de soumettre des sessions collectives, des dispositifs duels (entretiens, dialogues\u2026). Les propositions sont attendues au plus tard pour le 30 avril 2021. Elles comporteront un r\u00e9sum\u00e9 du propos\/du projet cr\u00e9atif\/du dispositif\u2026 (selon le cas) de 5.000 signes maximum (espaces comprises), assorti d\u2019une courte pr\u00e9sentation biobibliographique de ou des intervenant.e.s. Dans le cas d\u2019interventions diff\u00e9rentes d\u2019une communication classique, il est demand\u00e9 de pr\u00e9ciser le temps n\u00e9cessaire \u00e0 sa pr\u00e9sentation comme les \u00e9ventuels besoins techniques. Les communications classiques seront de 30 minutes, les dispositifs duels ou collectifs de 45 minutes \u00e0 une heure selon le cas. Adresse de contact : atelierenactes@sciencesconf.org Comit\u00e9 Scientifique : Val\u00e9rie Arrault (PR Arts plastiques \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3) B\u00e9r\u00e9nice Bonhomme (MCF \u00c9tudes cin\u00e9matographiques \u2013 Universit\u00e9 Toulouse Jean- Jaur\u00e8s \/ ENSAV-\u00c9cole Nationale Sup\u00e9rieure de l\u2019Audiovisuel \/ IUF) C\u00e9line Caumon (PR Arts &amp; Design \u2013 Universit\u00e9 Toulouse Jean Jaur\u00e8s) Claire Chatelet (MCF Audiovisuel &amp; nouveaux m\u00e9dias \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3 Vincent Ciciliato (MCF Arts num\u00e9riques \u2013 Universit\u00e9 de Saint-\u00c9tienne) 6 Sophie Daste (MCF Arts &amp; Technologies de l\u2019image \u2013 Universit\u00e9 Paris 8 \/ ENJMIN\u00c9cole Nationale du Jeu et des M\u00e9dias Interactifs Num\u00e9riques) Grazia Giacco (MCF HDR Musique &amp; Didactique de l\u2019\u00e9ducation musicale \u2013 ESPE &amp; Universit\u00e9 de Strasbourg \/ ITI-Institut Th\u00e9matique Interdisciplinaire Lethica \u2013 axe \u00ab Ethics in Artistic Research \u00bb) Karleen Groupierre (MCF Arts &amp; Technologies de l\u2019image \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3) Emmanuelle Jacques (MCF Jeux vid\u00e9o \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3) Marie Joqueviel-Bourjea (PR Litt\u00e9rature fran\u00e7aise XXe-XXIe si\u00e8cles, Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &amp; ateliers d\u2019\u00e9criture \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3) Mireille Losco Lena (PR \u00c9tudes th\u00e9\u00e2trales \u2013 Universit\u00e9 de Lyon 2 \/ ENSATT-\u00c9cole Nationale Sup\u00e9rieure des Arts et techniques du Th\u00e9\u00e2tre) Alix de Morant (MCF Esth\u00e9tiques th\u00e9\u00e2trales &amp; chor\u00e9graphiques\u2013 Universit\u00e9 Paul- Val\u00e9ry Montpellier 3 Anne-Marie Petitjean (MCF Litt\u00e9rature fran\u00e7aise XXe-XXIe si\u00e8cles, Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &amp; ateliers d\u2019\u00e9criture \u2013 Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise) Karine Pinel (MCF Arts plastiques \u2013 Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3) Jean-Marc Quaranta (MCF HDR Litt\u00e9rature fran\u00e7aise XXe-XXIe si\u00e8cles, Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &amp; ateliers d\u2019\u00e9criture \u2013 Aix Marseille Universit\u00e9) Christian Rizzo (artiste chor\u00e9graphe, directeur de ICI-Institut Chor\u00e9graphique International\/CCN-Centre Chor\u00e9graphique National Montpellier Occitanie) R\u00e9my Sohier (MCF Arts &amp; Technologies de l\u2019image \u2013 Paris 8) \u00c9ric Villagordo (MCF HDR Arts plastiques &amp; Sociologie de l\u2019art \u2013 Universit\u00e9 Paul- Val\u00e9ry Montpellier 3) NOTES : 1. https:\/\/rirra21.www.univ-montp3.fr\/fr\/evenements\/ouvrir-latelier. 2. Ren\u00e9 Passeron : \u00ab La Po\u00ef\u00e9tique \u00bb [1971], repris dans Pour une philosophie de la cr\u00e9ation, Paris, Klincksieck, coll. \u00ab Esth\u00e9tique \u00bb, 1989, p. 16. 3. Cf. Michel Gu\u00e9rin, L\u2019Espace plastique, Bruxelles, La Part de l\u2019oeil, 2008, notamment sa partie II : \u00ab \u00c9l\u00e9ments pour une topo\u00ef\u00e9tique \u00bb, p. 55-104. 4. Ibid., p. 84. 5. Ibid., p. 83. 6. Cf. Serge Bouchardon (sld), Un laboratoire de litt\u00e9ratures. Litt\u00e9rature num\u00e9rique et Internet (Paris, Centre Pompidou, Biblioth\u00e8que publique d\u2019information, coll. \u00ab \u00c9tudes et recherche \u00bb, 2007) ; Franco Moretti (sld), La Litt\u00e9rature au laboratoire (Paris, Ithaque, coll. \u00ab Theoria incognita \u00bb, 2016) ; Marine Riguet, Faire litt\u00e9rature. Gen\u00e8se d\u2019un laboratoire, Paris, Hermann, 2019. Signalons le s\u00e9minaire \u00ab Faire art au laboratoire : exp\u00e9rimentation et cr\u00e9ation \u00bb organis\u00e9 en ligne le 17 d\u00e9cembre 2020 par Carolane Sanchez (Universit\u00e9 Grenoble-Alpes) et Fran\u00e7oise Chambefort (Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9), avec Mireille Losco Lena (ENSATT) et Marine Riguet (Universit\u00e9 de Reims). 7.\u00a0Cf. Carole Bis\u00e9nius-Penin (sld), R\u00e9sidence d\u2019auteurs, cr\u00e9ation litt\u00e9raire et m\u00e9diations culturelles (1). \u00c0 la recherche d\u2019une cartographie, Questions de communication, PU de Nancy, n\u00b0 29, 2015 ; Carole Bis\u00e9nius-Penin (sld), R\u00e9sidence d\u2019auteurs, cr\u00e9ation litt\u00e9raire et m\u00e9diations culturelles (2). Territoires et publics, Questions de communication, PU de Nancy, n\u00b0 35, 2017. 8.\u00a0Cf. le colloque \u00ab Penser les arts litt\u00e9raires. Formes performatives, installations et technologies num\u00e9riques \u00bb, organis\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine les 3-4 septembre 2020 : https:\/\/crem.univlorraine.fr\/penser-les-arts-litteraires. 9.\u00a0Owen B. Chapman &amp; Kim Sawchuck : \u00ab Research-Creation : Intervention, Analysis and \u201cFamily resemblances\u201d \u00bb, dans : Canadian Journal of Communication, Vol. 37, N\u00b01, Media Arts Revisited (MARs), 2012, p. 19 (notre traduction). 10.\u00a0Dominique Dupuy : \u00ab \u00c9loge du studio \u00bb, dans : Une danse \u00e0 l\u2019oeuvre, Pantin, Centre National de la Danse, 2001, p. 107-108. 11.\u00a0Monik Bruneau &amp; Andr\u00e9 Villeneuve, Traiter de recherche cr\u00e9ation en art : entre la qu\u00eate d\u2019un territoire et la singularit\u00e9 des parcours, PUQ, 2007, p. 71. 12.\u00a0Jean Lancri : \u00ab Comment la nuit travaille en \u00e9toile et pourquoi \u00bb in : Pierre Gosselin et \u00c9ric Le Coguiec (dir.), La Recherche Cr\u00e9ation. Pour une compr\u00e9hension de la recherche en pratique artistique, Montr\u00e9al, Presses Universitaires du Qu\u00e9bec, 2006, p. 16. *\">https:\/\/rirra21.www.univ-montp3.fr\/fr\/evenements\/ouvrir-latelier<\/a><\/p>\n<p><span class=\"s4\">2. <\/span>Ren\u00e9 Passeron&#160;: \u00ab&#160;La Po\u00ef\u00e9tique&#160;\u00bb [1971], repris dans <em>Pour une philosophie de la cr\u00e9ation<\/em>, Paris, Klincksieck, coll. \u00ab&#160;Esth\u00e9tique&#160;\u00bb, 1989, p. 16.<span class=\"s4\">3. <\/span>Cf. Michel Gu\u00e9rin, <em>L\u2019Espace plastique<\/em>, Bruxelles, La Part de l\u2019oeil, 2008, notamment sa partie II&#160;: \u00ab&#160;\u00c9l\u00e9ments pour une topo\u00ef\u00e9tique&#160;\u00bb, p. 55-104.<\/p>\n<p><span class=\"s4\">4. <\/span><em>Ibid.<\/em>, p. 84.<\/p>\n<p><span class=\"s4\">5. <\/span><em>Ibid<\/em>., p. 83.<\/p>\n<p>6. Cf. Serge Bouchardon (sld), <em>Un laboratoire de litt\u00e9ratures. Litt\u00e9rature num\u00e9rique et Internet<\/em> (Paris, Centre Pompidou, Biblioth\u00e8que publique d\u2019information, coll. \u00ab&#160;\u00c9tudes et recherche&#160;\u00bb, 2007)&#160;; Franco Moretti (sld), <em>La Litt\u00e9rature au laboratoire<\/em> (Paris, Ithaque, coll. \u00ab&#160;Theoria incognita&#160;\u00bb, 2016)&#160;; Marine Riguet, <em>Faire litt\u00e9rature. Gen\u00e8se d\u2019un laboratoire<\/em>, Paris, Hermann, 2019. Signalons le s\u00e9minaire \u00ab&#160;Faire art au laboratoire&#160;: exp\u00e9rimentation et cr\u00e9ation&#160;\u00bb organis\u00e9 en ligne le 17 d\u00e9cembre 2020 par Carolane Sanchez (Universit\u00e9 Grenoble-Alpes) et Fran\u00e7oise Chambefort (Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9), avec Mireille Losco Lena (ENSATT) et Marine Riguet (Universit\u00e9 de Reims).<\/p>\n<p><span class=\"s4\">7.\u00a0<\/span>Cf. Carole Bis\u00e9nius-Penin (sld), <em>R\u00e9sidence d\u2019auteurs, cr\u00e9ation litt\u00e9raire et m\u00e9diations culturelles (1). \u00c0 la recherche d\u2019une cartographie, Questions de communication<\/em>, PU de Nancy, n\u00b0 29, 2015&#160;; Carole Bis\u00e9nius-Penin (sld),<em> R\u00e9sidence d\u2019auteurs, cr\u00e9ation litt\u00e9raire et m\u00e9diations culturelles (2)<\/em>. <em>Territoires et publics, Questions de communication<\/em>, PU de Nancy, n\u00b0 35, 2017.<\/p>\n<p><span class=\"s4\">8.\u00a0<\/span>Cf. le colloque \u00ab&#160;Penser les arts litt\u00e9raires. Formes performatives, installations et technologies num\u00e9riques&#160;\u00bb, organis\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine les 3-4 septembre 2020&#160;: <a title=\"https:\/\/crem.univlorraine.fr\/penser-les-arts-litteraires\" href=\"https:\/\/crem.univlorraine.fr\/penser-les-arts-litteraires\"><span class=\"s5\">https:\/\/crem.univlorraine.<\/span>fr\/penser-les-arts-litteraires<\/a><\/p>\n<p><span class=\"s4\">9.\u00a0<\/span>Owen B. Chapman &amp; Kim Sawchuck&#160;: \u00ab&#160;Research-Creation&#160;: Intervention, Analysis and \u201cFamily resemblances\u201d&#160;\u00bb, dans&#160;: <em>Canadian Journal of Communication<\/em>, Vol. 37, N\u00b01, Media Arts Revisited (MARs), 2012, p. 19 (notre traduction).<\/p>\n<p><span class=\"s4\">10.\u00a0<\/span>Dominique Dupuy&#160;: \u00ab&#160;\u00c9loge du studio&#160;\u00bb, dans&#160;: <em>Une danse \u00e0 l\u2019\u0153uvre<\/em>, Pantin, Centre National de la Danse, 2001, p. 107-108.<\/p>\n<p><span class=\"s4\">11.\u00a0<\/span>Monik Bruneau &amp; Andr\u00e9 Villeneuve, <em>Traiter de recherche cr\u00e9ation en art&#160;: entre la qu\u00eate d\u2019un territoire et la singularit\u00e9 des parcours<\/em>, PUQ, 2007, p. 71.<\/p>\n<p><span class=\"s4\">12.\u00a0<\/span>Jean Lancri&#160;: \u00ab&#160;Comment la nuit travaille en \u00e9toile et pourquoi&#160;\u00bb in&#160;: Pierre Gosselin et \u00c9ric Le Coguiec (dir.), <em>La Recherche Cr\u00e9ation. Pour une compr\u00e9hension de la recherche en pratique artistique<\/em>, Montr\u00e9al, Presses Universitaires du Qu\u00e9bec, 2006, p. 16.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"zn-singledetail-keywords\">\n<h3 class=\"zn-singledetail-section-title\">Mots-cl\u00e9s<\/h3>\n<ul class=\"termslist termslist-post_tag\">\n<li class=\"termslist-item termslist-title\"><span class=\"termslist-titletxt\">Mots-cl\u00e9s<\/span><span class=\"doubledot\"><\/span><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-arts\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/arts\/\" title=\"Arts\"><span class=\"termslist-itemname\">Arts<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-histoire-de-lart\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/histoire-de-lart\/\" title=\"Histoire de l'Art\"><span class=\"termslist-itemname\">Histoire de l&#8217;Art<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"termslist-item tax-post_tag term-representation\"><a class=\"termslist-itemlink\" href=\"https:\/\/www.sfsic.org\/tag\/representation\/\" title=\"Repr\u00e9sentation\"><span class=\"termslist-itemname\">Repr\u00e9sentation<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><!-- \/fxzn:singledetail --><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mis en ligne le 18 f\u00e9vrier 2021 Informations \u00e9dit\u00e9es \u00e0 partir d\u2019une annonce Calenda. 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